中小学教师心理健康教育及案例分析 .ppt

中小学教师学生心理

健康教育;心理健康辅导助你成为专业的教师;;;;一、学校心理健康教育的

意义和价值;一、中小学生心理健康的现状要求我们要加强这方面的教育

有人在南京对2300多大中小学生的心理素质进行了相关的调查，结果显示，71%的学生缺乏毅力，67%的学生难以承受失败；

另据一项权威的调查，美国青少年心理素质的合格率为44%，日本为65%，而我国仅为17%。;;;心理教育的价值;二、学校心理健康教育的基本理念;二、为学生的心理成长而教

——心理健康教育的根本理念

（一）问题的提出

目前，我们的中小学生出现了很多问题，这些问题或多或少都与学生的心理有关(（《夏令营中的较量》引发的儿童教育观的反思）。有些学者据此进行了深入研究，把问题大概归纳为这样几种：

1、自我观念的问题（自我意识）包括自尊、自卑和自负。人要客观地认识自己。

2、与家长的沟通问题

孩子与家长无话可说，与同学有聊不完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。

3、青春期萌动带来的心理困惑;生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难为情和自卑。

心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。

4、逆反心理

偏与父母对着干；

5、明星崇拜（带有时代特点）

6、外部环境的诱惑多元价值观

网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。

7、人际交往技巧导致心理问题的产生，被排斥，不遭人喜欢，不懂得交往技巧。

8、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。

9、创造潜能的开发创造性不够。孩子拥有的权利。;;而没有针对心理的健康教育措施。

（三）那么由谁来承担这个责任？学校领导，班主任，任课教师。

（四）对老师的素质要求（专业要求和其他要求）

由此，心理健康教育非常必要。教师必须系统学习心理健康教育课程。;学校心理教育的理论支柱

心理发展论人的心理不断发展，不同年龄阶段的问题不同。

心理健康论

当代教育理论（建构论－情景，会话，课程论－校本课程）

时代特点论（要认真考虑心理健康教育的时代背景，了解和预测???们面临的新的挑战及对心理健康教育提出的新的问题）;讨论：健康么？正常么？;心理健康的概念;认知和智力正常。

情绪正常（稳定、愉快）

意志正常（独立、果断、坚持、自制）

行为反应适度与协调

心理行为符合年龄特征

人际关系和谐

社会适应良好

自我观正确，了解并悦纳自己

人格健全;心理健康标准——学生心理健康判断标准;“五快三良好”：

最近，世界卫生组织（WHO）就人体健康问题又提出几项新标准，既有机体生理健康标志，也有心理精神健康标志，简称“五快三良好”。

什么是“五快”？什么是“三良好”？????

;;我国一般将心理健康标准界定如下：

1智力发展正常：IQ低于70为典型的智力落后

2情绪稳定乐观

3意志品质健全

4行为协调适度

5人际关系和谐

6人格完整独立;三者的关系

1生理对心理健康的影响（病人，外貌，神经性厌食症，正确地看待美）

2心理对生理的影响(情绪：喜伤心，悲伤胃，恐伤肾，忧伤肺，怒伤肝；心理暗示；两只狗的故事等）

3良好的社会适应（对环境的选择)

;人对于环境的选择

;中小学心理健康状况;高中生心理健康状况;（三）亚健康的概念;“亚健康”即介于健康与非健康之间的中间状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化，但尚未达到明显病理性反应的程度。从生理学角度来讲，就是人体各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损伤。;“亚健康状态”主要表现为：各项身体指标无异常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲不振。

;图灰色区概念示意图;知识不足是次品;

品德不好是危险品;

身体不好是废品;

审美不好是处理品;

劳技不好是积压品;

心理不好是易碎品.;认知主义心理病理观;认知主义的解释：不合理的认知;换位思考图示一：少女与老妇;2、不合理信念的特征;;A.事件;3、重构认知;因为他人对我挑剔，所以我现在不开心

句式转换：将结果改为相反词，首句“因为”置后

他人对我挑剔，我仍然开心，因为……

参考答案：

我知道了自己工作上的不足；

我努力工作会使他改变对我的态度；

这会使我有更优秀的表现

……

;练习一：

因为孩子不听话，所以我不高兴。

→孩子不听话，我仍然高兴，因为……

练习二：

因为和老公吵架，所以我不高兴。

→和老公吵架，我仍然高兴，因为……

练习三：

“因为学生课堂纪律差，所以我不开心。”

→学生课堂纪律差，我仍然高兴，因为……

;接纳：不好中有好的一面;代偿：这方面不好那方面好;