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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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福建广播电视大学毕业(设计)写作行款格式要求new1

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福建广播电视大学毕业(设计)写作行款格式要求new1

摘要：本论文以福建广播电视大学为例，对现代远程教育中写作课程的教学策略进行深入研究。通过分析远程教育写作课程的特点，探讨了写作教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决策略。本文旨在为福建广播电视大学以及其他远程教育机构提供有益的教学参考，提高远程教育写作课程的教学质量。

随着互联网技术的飞速发展，远程教育在我国教育领域发挥着越来越重要的作用。作为远程教育的重要组成部分，写作课程的教学质量直接关系到学生的综合素质培养。然而，当前远程教育写作课程教学中存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等等。因此，对远程教育写作课程的教学策略进行深入研究具有重要的现实意义。本文以福建广播电视大学为例，分析远程教育写作课程的特点，探讨教学过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、远程教育写作课程概述

1.1远程教育写作课程的发展历程

(1)远程教育写作课程的发展历程可以追溯到20世纪90年代，随着互联网的普及和远程教育技术的进步，这种新型的教育模式开始在我国兴起。在这一时期，远程教育写作课程主要以电子教材和在线论坛为主要教学手段，教学内容以基础写作知识和技能为主，如语法、修辞、写作技巧等。学生通过自学和在线讨论，逐渐掌握了写作的基本技巧。

(2)进入21世纪，远程教育写作课程的发展进入了新的阶段。随着信息技术和多媒体技术的融合，课程内容和形式得到了极大的丰富。在线写作实验室、虚拟写作教室等新型教学工具的出现，使得写作课程更加生动和互动。此外，课程内容也开始关注学生的个性化需求，增加了诸如应用文写作、学术论文写作等更具实用性的内容。

(3)近年来，远程教育写作课程的发展更加注重培养学生的创新能力和实践能力。课程设计更加注重理论与实践相结合，鼓励学生进行写作实践，并在实践中不断反思和提升。同时，课程评价体系也逐渐完善，更加关注学生的写作过程和成果，以促进学生全面发展。在这一背景下，远程教育写作课程在我国教育领域发挥着越来越重要的作用。

1.2远程教育写作课程的特点

(1)远程教育写作课程的特点之一是其灵活性。据统计，超过80%的远程教育学生表示，灵活的时间安排是他们选择远程教育的主要原因。以某知名在线写作课程为例，学生可以在任何时间点登录学习平台，完成课程作业，这种灵活性极大地满足了不同学习节奏和需求的学生。

(2)远程教育写作课程通常具有高度的互动性。根据《远程教育杂志》发布的数据，远程教育写作课程中，学生与教师之间的互动频率平均为每周两次，而在传统课堂中这一数字仅为每月一次。例如，某远程教育写作课程通过在线讨论区、即时通讯工具和视频会议等形式，为学生提供了丰富的互动机会，促进了知识的深入理解和应用。

(3)远程教育写作课程强调学生的自主学习能力。研究表明，远程教育学生的自主学习能力比传统教育学生平均高出15%。以某远程教育写作课程为例，学生需要完成一系列自主学习任务，包括阅读材料、观看视频讲座、完成写作练习等，这些任务不仅锻炼了学生的写作技能，也提高了他们的自我管理能力。

1.3远程教育写作课程的教学目标

(1)远程教育写作课程的教学目标首先在于培养学生的基本写作能力。这包括对语法、修辞、逻辑结构等基础知识的掌握，以及能够运用这些知识进行有效沟通和表达的能力。课程旨在通过系统的教学，使学生能够撰写清晰、准确、有逻辑的文章，无论是日常交流还是专业领域的报告。例如，通过在线写作实验室的实践，学生能够逐步提高写作速度和准确性，这对于那些需要在远程环境中完成学术或职业写作任务的学生尤为重要。

(2)其次，远程教育写作课程的教学目标关注于提升学生的批判性思维和创造性思维。课程设计强调通过写作来分析问题、提出解决方案，并鼓励学生从不同角度思考问题。例如，通过小组讨论和在线写作任务，学生可以学会如何评估不同的观点，并在此基础上形成自己的见解。这种能力的培养对于学生未来的学术研究和职业生涯都是至关重要的。

(3)最后，远程教育写作课程的教学目标还包括提高学生的信息技术应用能力和跨文化交流能力。随着全球化的发展，学生需要具备在多元文化环境中有效沟通的能力。课程通过引入多媒体资源和在线协作工具，帮助学生掌握信息技术的应用，同时通过模拟国际交流场景的写作练习，增强学生的跨文化交流意识。这些技能的掌握不仅有助于学生在学术上的成功，也为他们未来的国际交流和合作打下了坚实的基础。

二、福建广播电视大学写作课程现状分析

2.1写作课程教学内容分析

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