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小学美术六年级上册第4课《线与造型》教学设计--第1页

课时教学设计

课题第4课点的集合课时第1课时

教材分析

本课出自人教版六年级上册第4课，属于造型表现实践活动内容。“线”是美术造型的

重要元素，任何美术作品的表现都离不开“线”的体现。而“用线作画”既为用线条来作画，

通常是指“线描画”的创作。从一年级起每个学年的美术教材中都至少会有一课涉及线与造

型，但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。《线与造型》这一课在全套教材中第一

次将线条表现与造型联系在一起，开始呈现生活中的“线”，其目的就是帮助学生形成从生

活中提炼自己需要的“线”的能力。

学情分析

六年级学生具有了较强的造型能力,能够理解各种线的不同特点,但对有意识的组织、运

用、夸张“线”的特点去突显创作意图,还缺乏经验和思考,对造型中线的语言功能认识不强,

所以本课需要引领学生去理解和认识线的运用方法，并运用线的知识表现头发，从美术多领

域感受线的美，拓展视野，发散思维空间。

教学目标

1.了解线是造型艺术的主要造型手段和线在美术造型表现中的运用与作用，线在日常生

活以及美术中的广泛运用和重大作用。

2.运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由表现的

线表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。

3.学生感受线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，丰富视觉和审美经验，

立足美术素养，培养善于观察的基本能力。

教学思路

针对本课的主要内容一线条和重要目标一造型，采用不同层次的观察的教学方法展开教

学。让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。

在于学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板的展示纸上，看似无意

却是有意的让学生通过我的这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学

会利用线条完成作品。

教学重点难点

教学重点：运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自

由的线表现各种头发。

教学难点：如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。

教学准备

教师：多媒体课件，作画工具。

学生：扭扭棒、彩笔、勾线笔作业纸等。

教学过程

一、引导阶段

教师：同学们，德国艺术家保罗克利曾说：画画就是牵着一根线条去散步。一句话道出

了画画的清闲、轻松与随意。由于线条运动的方向，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻

重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等，

从而达到不同的艺术效果……

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为了更好地丰富我们的校园文化环境，学校要举办“线条的悦动——大手拉小手”肖像

绘画展，邀请六年级的同学参加，用线条的形式为一年级小同学定制肖像画，并与他们交朋

友，帮助一年级新同学更快地适应小学生活，做好榜样示范……这节课让我们走进《线与造

型》这课，体会线条的魅力。

（设计意图：用真实性的学习情境激发学生创作的动力。）

二、发展阶段

·认识线条

教师：在之前的美术课中我们学习过点，回顾什么是点？“点”和“线”有什么关系？

学生：“点”是造型元素中最基本的元素，点连成线。

教师：什么是线呢？在我们的生活中，线无所不在。如果你认真观察生活，就会发现最

简单的一个例子，在我们每天行走的马路上，有很多条或笔直、或弯曲的标线。你有没有思

考过，这些线条是怎样画出来的呢？

教师：通过视频的观看，谁能表述线是怎样产生的呢？

学生：只要连接运动的轨迹，最终就能形成线。

教师播放球的运