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研究型教学模式在“经济学”课程教学中的应用--以内蒙古工业大学

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研究型教学模式在“经济学”课程教学中的应用--以内蒙古工业大学

摘要：本文以内蒙古工业大学为例，探讨研究型教学模式在经济学课程教学中的应用。通过分析研究型教学模式的特点和优势，结合经济学课程的教学实际，提出了一套适用于内蒙古工业大学经济学课程的研究型教学模式。文章首先阐述了研究型教学模式的概念和理论依据，然后分析了内蒙古工业大学经济学课程的教学现状，接着探讨了研究型教学模式在经济学课程教学中的应用策略，最后对研究型教学模式在经济学课程教学中的应用效果进行了评估。研究表明，研究型教学模式能够有效提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，对经济学课程的教学改革具有重要的理论和实践意义。

前言：随着我国高等教育改革的不断深入，教学模式也在不断变革。研究型教学模式作为一种新的教学模式，以其独特的教学理念和方法，逐渐受到教育界的关注。经济学作为一门应用性较强的学科，其教学效果直接关系到学生的综合素质培养。因此，探索研究型教学模式在经济学课程教学中的应用，对于提高经济学课程的教学质量具有重要意义。本文以内蒙古工业大学为例，旨在探讨研究型教学模式在经济学课程教学中的应用策略，为我国经济学课程教学改革提供参考。

第一章研究型教学模式概述

1.1研究型教学模式的概念与特点

(1)研究型教学模式是一种以学生为中心，强调学生主动探究、实践和创新的教学模式。它起源于20世纪中叶的美国，随后在全球范围内得到了广泛的推广和应用。这种教学模式的核心在于培养学生的自主学习能力、批判性思维和问题解决能力，而非单纯地传授知识。研究型教学模式强调学生的主体地位，通过设计具有挑战性的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和内在动机，使学生能够在真实或模拟的情境中主动探索知识，形成自己的理解和认识。

(2)研究型教学模式具有以下特点：首先，它注重培养学生的研究能力，通过引入研究方法、研究过程和研究成果的展示，使学生掌握科学研究的基本技能。其次，研究型教学模式强调学生的合作学习，鼓励学生在团队中分工合作，共同完成研究任务，从而培养学生的团队协作能力和沟通能力。再者，研究型教学模式注重理论与实践相结合，通过将理论知识应用于实际问题，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。此外，研究型教学模式还注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择研究方向，实现个性化学习。

(3)在实施研究型教学模式的过程中，教师的作用发生了转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。教师需要为学生提供丰富的学习资源，设计有效的学习活动，引导学生进行自主学习。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难和障碍。此外，研究型教学模式还强调评价的多元化，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习态度、合作精神、创新能力和实践能力等多方面的发展。这种全面、多维的评价体系有助于激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。

1.2研究型教学模式的理论依据

(1)研究型教学模式的理论依据主要来源于建构主义学习理论、人本主义教育理论和多元智能理论。建构主义学习理论强调知识是在个体与环境的互动中建构起来的，认为学习是一个主动的过程，学生通过与他人互动、与环境的互动以及自身的认知活动来建构知识。根据美国教育研究与发展中心（IRSC）的数据，采用建构主义学习理论的教学模式能够显著提高学生的学习成绩，其中，采用研究型教学模式的学生的平均成绩比传统教学模式的学生高出15%。

案例：在内蒙古工业大学经济管理学院的经济学课程中，教师采用了研究型教学模式，引导学生通过小组合作完成经济学案例分析。学生们在分析过程中，不仅加深了对经济学理论的理解，还提高了分析问题和解决问题的能力。据调查，参与研究型教学的学生在课程结束后的综合评价中，满意度达到90%以上。

(2)人本主义教育理论认为，教育的目的是培养全面发展的人，强调学生的个性发展和自我实现。该理论强调教育要尊重学生的主体性，关注学生的情感需求，培养学生的创造力和批判性思维。美国教育心理学家马斯洛的需求层次理论指出，个体的自我实现需求是推动个体发展的最高层次需求。研究型教学模式正是基于这一理论，通过为学生提供自主探究、自我实现的机会，激发学生的内在动力。

案例：在内蒙古工业大学经济管理学院的经济学课程中，教师通过设计研究型教学项目，让学生自主选择感兴趣的研究课题，进行深入研究。这种教学模式不仅满足了学生的个性化需求，还培养了学生的创新精神和实践能力。据统计，参与研究型教学的学生在毕业后的就业