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“三段式”初中英语阅读教学模式探微

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“三段式”初中英语阅读教学模式探微

摘要：本文旨在探讨初中英语阅读教学中的“三段式”教学模式，分析其理论依据、教学步骤及实际应用效果。首先，从阅读教学的理论基础出发，阐述“三段式”教学模式的理论内涵；其次，详细描述“三段式”教学模式的具体实施步骤，包括预读、精读和巩固三个阶段；再次，通过实证研究，分析“三段式”教学模式在初中英语阅读教学中的应用效果，为提高学生的英语阅读能力提供理论支持和实践指导。最后，针对“三段式”教学模式在实施过程中可能遇到的问题，提出相应的解决策略。

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在初中英语教学中，阅读能力是学生英语学习的关键。然而，传统的阅读教学模式往往忽视学生的主体地位，导致阅读教学效果不佳。近年来，‘三段式’教学模式作为一种新型阅读教学模式，逐渐受到关注。本文将从‘三段式’教学模式的理论依据、教学步骤及实际应用效果等方面进行探讨，以期为初中英语阅读教学提供有益的借鉴和启示。

一、初中英语阅读教学现状分析

1.1初中英语阅读教学存在的问题

(1)在当前的初中英语阅读教学中，普遍存在一些较为突出的问题。首先，教学内容的难度与学生的实际阅读水平之间存在较大差距。根据《中国基础教育质量监测报告》的数据显示，我国初中学生的英语阅读理解能力整体水平较低，尤其是对于复杂文本的阅读理解，大部分学生难以达到大纲要求。例如，在某次英语阅读测试中，只有30%的学生能够在规定时间内完成一篇300词左右的英语短文，并正确回答相关问题。

(2)其次，阅读教学方法单一，缺乏互动性和趣味性。传统的阅读教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。这种模式容易导致学生对英语阅读产生厌倦情绪，影响学习兴趣。据《教育科学》杂志的研究表明，在传统的英语阅读教学中，学生平均每节课的阅读时间为25分钟，而在采用互动式教学方法的课堂中，学生的阅读时间可以增加至40分钟，且阅读理解成绩有显著提升。例如，某中学采用互动式教学后，学生的阅读理解正确率从原来的40%上升至70%。

(3)此外，评价体系不完善也是当前初中英语阅读教学中存在的问题之一。传统的评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了对阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的培养。据《教育研究》杂志的报告，我国初中英语阅读教学评价体系中，考试占80%，而阅读过程和阅读成果评价仅占20%。这种评价方式导致学生在阅读过程中过于注重分数，忽视了阅读的真正目的。例如，在一项针对某地区初中生的调查中，有60%的学生表示，他们阅读的主要目的是为了提高考试成绩，而不是真正提升阅读能力。

1.2‘三段式’教学模式的理论依据

(1)‘三段式’教学模式的理论依据主要来源于建构主义学习理论。该理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习者通过与他人互动和与环境的互动，主动建构自己的知识体系。在初中英语阅读教学中，‘三段式’模式将阅读过程分为预读、精读和巩固三个阶段，充分体现了建构主义的学习理念。预读阶段注重培养学生自主阅读的能力，精读阶段通过深入分析和讨论文本内容，促进学生对知识的深入理解，巩固阶段则通过复习和拓展，帮助学生将知识内化。

(2)此外，‘三段式’教学模式还借鉴了多元智能理论。这一理论认为，每个人都有不同的智能优势，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。在阅读教学中，教师应关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学活动，激发学生在不同领域的兴趣和潜能。例如，在预读阶段，教师可以引导学生通过视觉、听觉等多种感官参与阅读，提高学生的阅读兴趣；在精读阶段，教师可以结合学生的逻辑数学智能，引导学生分析文本结构，培养批判性思维能力；在巩固阶段，教师可以通过写作、表演等方式，让学生将阅读内容与实际生活相联系，提升学生的综合运用能力。

(3)‘三段式’教学模式还受到认知心理学理论的支持。认知心理学认为，学习是一个动态的过程，涉及信息获取、处理和存储等环节。在阅读教学中，‘三段式’模式通过预读、精读和巩固三个阶段，帮助学生逐步完成信息获取、加工和存储的过程。预读阶段帮助学生快速获取文本信息，精读阶段引导学生深入理解文本内容，巩固阶段则通过复习和拓展，帮助学生将知识长期记忆。这种教学模式有助于提高学生的阅读效率，促进其认知能力的全面发展。

1.3‘三段式’教学模式的优势

(1)‘三段式’教学模式在初中英语阅读教学中的优势之一是能够有效提高学生的阅读兴趣。通过将阅读过程分为预读、精读和巩固三个阶段，教师可以设计多样化的教学活动，如预测故事情节、角色扮演、小组讨论等，这