PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践——一节市级公开课的课例研究.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践——一节市级公开课的课例研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践——一节市级公开课的课例研究

摘要：本文以PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用为研究对象，通过对一节市级公开课的课例进行深入分析，探讨了PBL教学法在激发学生兴趣、提高阅读能力、培养自主学习能力等方面的积极作用。研究结果表明，PBL教学法能够有效提升学生的英语阅读水平，为初中英语阅读教学提供了新的思路和方法。

随着教育改革的不断深入，教学方法的创新和改革成为提高教育教学质量的关键。PBL教学法作为一种以问题为导向的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。在初中英语阅读教学中，PBL教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，提高阅读能力，培养自主学习能力。本文以一节市级公开课为案例，对PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用进行实践研究，旨在为初中英语阅读教学提供有益的借鉴和启示。

一、PBL教学法的概述

1.1PBL教学法的起源与发展

PBL教学法的起源可以追溯到20世纪初，最早由美国哥伦比亚大学师范学院的心理学家威廉·哈里斯（WilliamH.Harris）提出。哈里斯认为，学生在真实情境中通过解决问题来学习，这种学习方式更能激发学生的主动性和创造性。此后，PBL教学法逐渐在美国医学、法律和教育领域得到应用和发展。1950年代，美国医学教育学家贝德福德·希尔（BedfordB.Shaw）和贝特西·埃布尔森（BatesonAbelson）进一步发展了PBL教学法，将其引入医学教育领域，并取得了显著成效。据数据显示，采用PBL教学法的医学院校毕业生在临床技能、批判性思维和问题解决能力方面的表现均优于传统教学方法的学生。

随着PBL教学法的不断发展，其在教育领域的应用范围逐渐扩大。20世纪70年代，美国教育学家约翰·布卢姆（JohnS.Bloom）提出了“问题解决式学习”理论，进一步推动了PBL教学法在基础教育阶段的应用。在这一时期，PBL教学法开始被广泛应用于数学、科学、英语等学科的教学中。例如，美国密歇根州立大学的研究表明，在英语阅读教学中运用PBL教学法的学生，其阅读理解能力和写作能力都有显著提升。这一研究成果为PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用提供了有力支持。

进入21世纪，PBL教学法在全球范围内得到了广泛推广。许多国家和地区将PBL教学法纳入教育改革的核心内容，以培养学生的创新能力和实践能力。例如，新加坡教育部在2010年提出“未来学校”计划，将PBL教学法作为学校课程改革的重要方向。在该计划下，新加坡各中小学积极推行PBL教学法，取得了良好的教学效果。据新加坡教育部统计，采用PBL教学法的学校学生在各项学科竞赛中表现优异，平均成绩高于传统教学方法的学校。这些案例充分证明了PBL教学法在提高教育质量、培养创新人才方面的积极作用。

1.2PBL教学法的理论基础

(1)PBL教学法的理论基础主要来源于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师的传授而获得的，而是学生在与环境的互动中，通过自身的经验和认知结构构建起来的。这种理论强调学习者的主动性和创造性，主张通过问题解决、合作学习和情境体验来促进知识的建构。在PBL教学中，学生通过解决真实世界中的问题，不仅能够掌握知识，还能提高解决问题的能力，这与建构主义的学习理念相契合。

(2)行为主义学习理论也为PBL教学法提供了理论支持。行为主义强调通过外部刺激和强化来塑造行为，认为学习是行为改变的过程。在PBL教学中，教师通过设计具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，并通过及时反馈和评价来强化学生的行为，从而促进学生的学习效果。此外，行为主义理论中的“操作性条件反射”原理也被应用于PBL教学，即通过学生的操作行为来引发学习过程。

(3)人本主义学习理论强调个体的自我实现和情感体验，认为学习是一个个体追求自我价值和意义的过程。PBL教学法充分体现了人本主义的学习理念，它关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的观点，并通过合作学习来促进个体的自我成长。人本主义理论认为，学习不仅仅是知识的获取，更是个体潜能的发掘和自我价值的实现，这与PBL教学法的核心理念相一致。

1.3PBL教学法的实施步骤

(1)第一步是确定学习目标和问题。在PBL教学法的实施过程中，教师需要明确课程的学习目标，并基于这些目标设计一个或多个具有挑战性的问题。这些问题应贴近学生的实际生活，能够激发学生的好奇心和探究欲望。例如，在英语阅读教学中，可以围绕一个文化背景或社会现象设计问题，引导学生通过阅读来寻找答案。