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浅谈小班幼儿分享行为的培养5则范文

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浅谈小班幼儿分享行为的培养5则范文

摘要：随着社会的发展，幼儿的分享行为越来越受到重视。本文针对小班幼儿分享行为的培养进行了探讨，分析了小班幼儿分享行为的特点和影响因素，提出了培养小班幼儿分享行为的策略和方法，旨在为幼儿园教师和家长提供参考，促进幼儿社会性发展。关键词：小班幼儿；分享行为；培养策略；社会性发展

前言：分享是幼儿社会性发展的重要组成部分，也是衡量幼儿道德品质的重要标准。小班幼儿正处于个体社会化的关键时期，培养其分享行为对于促进其身心健康发展具有重要意义。然而，在实际教育过程中，许多幼儿存在分享意识淡薄、分享行为不足等问题。本文通过对小班幼儿分享行为的培养进行深入研究，旨在为幼儿园教师和家长提供有益的参考，促进幼儿社会性发展。

一、小班幼儿分享行为的特点

1.1分享行为的认知特点

(1)小班幼儿的分享行为在认知特点上表现为初步的、不稳定的自我意识。在这个阶段，幼儿开始意识到自己是独立的个体，并逐渐理解与他人分享的意义。然而，这种自我意识尚未成熟，幼儿往往在分享过程中表现出自我中心的倾向，即以自己的感受和需求为出发点，难以站在他人的角度考虑问题。这种认知特点使得幼儿在分享时容易产生矛盾和冲突，需要教师和家长进行适当的引导和干预。

(2)在认知发展方面，小班幼儿的分享行为具有明显的直觉性和情境性。他们往往根据具体情境和直觉来判断是否分享，而缺乏理性的思考和判断。例如，当幼儿看到同伴手中的玩具时，可能会出于好奇或羡慕而主动要求分享，而不是基于对分享行为价值的认识。这种认知特点要求教育者在培养幼儿分享行为时，应注重情境创设和情感引导，帮助幼儿逐步建立起分享的内在动机。

(3)小班幼儿的分享行为在认知发展过程中，还表现出明显的模仿性。幼儿往往会模仿成人和同伴的分享行为，通过观察和模仿来学习分享。这种认知特点为教育者提供了培养幼儿分享行为的契机，可以通过角色扮演、故事讲述等方式，让幼儿在模仿中学习分享，从而提高其分享能力。同时，教育者还需关注幼儿在模仿过程中的情感体验，引导幼儿在模仿中感受分享的快乐，为后续的分享行为奠定基础。

1.2分享行为的社会性特点

(1)小班幼儿的分享行为在社会性特点上呈现出明显的互动性和合作性。在这一阶段，幼儿开始意识到与他人互动的重要性，分享行为往往发生在与同伴的互动过程中。幼儿通过与同伴的互动，学习到分享的意义和规则，同时也在分享中体验到合作与互助的快乐。这种社会性特点使得分享行为成为幼儿社会交往的重要方式，有助于幼儿形成良好的同伴关系。

(2)小班幼儿的分享行为在社会性发展上还体现出一定的依赖性。在这个阶段，幼儿往往依赖于成人的引导和帮助，才能顺利进行分享。成人的鼓励、示范和引导对幼儿的分享行为具有重要的推动作用。同时，幼儿在分享过程中也会表现出对成人的依赖，需要成人的肯定和认可来增强分享的信心。这种依赖性特点要求教育者在培养幼儿分享行为时，要关注幼儿的情感需求，给予适当的关爱和支持。

(3)小班幼儿的分享行为在社会性特点上还具有一定的规则性。随着幼儿社会认知能力的提高，他们开始理解分享行为需要遵循一定的规则，如轮流、公平等。在分享过程中，幼儿会尝试遵守这些规则，以维护与同伴的关系。这种规则性特点有助于幼儿形成良好的社会规范意识，为幼儿日后的社会交往奠定基础。教育者在培养幼儿分享行为时，应注重规则的引导和强化，帮助幼儿养成良好的社会行为习惯。

1.3分享行为的情感特点

(1)小班幼儿的分享行为在情感特点上表现为直接而强烈的情绪反应。幼儿在分享时，往往会表现出喜悦、兴奋或满足等正面情绪，尤其是在得到同伴认可和赞赏时。同时，分享过程中也可能出现悲伤、失落等负面情绪，尤其是在被迫分享或分享后感到不被珍惜时。这种情感特点反映了幼儿对分享行为内在价值的认知，以及分享行为对幼儿情绪的影响。

(2)小班幼儿的分享行为在情感表达上具有直观性和简单性。他们往往通过面部表情、身体语言和简单的语言来直接表达自己的情感。例如，通过微笑、拥抱或说“谢谢”来表达分享的喜悦，通过哭泣、皱眉或说“不”来表达对分享的不满。这种情感表达方式使得成人更容易理解和引导幼儿的情感，从而更好地促进幼儿分享行为的培养。

(3)小班幼儿的分享行为在情感体验上具有波动性。幼儿的情感体验容易受到外界环境和同伴行为的影响，因此在分享过程中，幼儿的情感状态可能会出现较大的波动。例如，在分享过程中，幼儿可能会因为同伴的拒绝或误解而感到沮丧，但在得到同伴的积极响应后，又会迅速恢复愉悦的情绪。这种情感波动性要求教育者在培养幼儿分