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《猴王出世》小学语文教案设计

《猴王出世》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“遂”“迸裂”等。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-理解课文内容，了解石猴出世的经过和成为猴王的原因。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-引导学生体会古代白话文的语言特点，学习作者刻画人物的方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受石猴的形象，体会其勇敢、机灵的品质，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，掌握石猴出世和成为猴王的经过。

-体会古代白话文的语言特点，学习文中描写石猴的动作、语言的句子。

-例如在描写石猴出世时，“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石猴。”这里详细地描写了仙石的大小、周围环境以及石猴诞生的原因，学生要理解这些内容，体会作者这样描写的妙处。

2.教学难点

-感悟石猴形象，理解石猴成为猴王的原因。

-古代白话文与现代白话文在词汇、语法等方面存在差异，学生理解起来可能有困难，如“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”这里石猴的语言既有古代文言的引用，又有口语化的表述，学生需要深入理解才能把握石猴的性格特点。

三、教学方法

1.情境教学法

-通过多媒体展示花果山的美丽景色和石猴出世的神奇画面，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考，如“石猴是怎样出世的？他为什么能成为猴王？”等。

3.朗读法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的语言美和情感美。

4.小组合作法

-组织学生进行小组讨论，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-播放电视剧《西游记》中猴王出世的片段，提问学生：“你们知道这只神通广大的猴子是怎么来的吗？今天我们就一起走进课文《猴王出世》去寻找答案。”

1.1揭示课题

-板书课题“猴王出世”，引导学生理解“猴王”和“出世”的含义。

1.2介绍作者及《西游记》

-简单介绍吴承恩以及《西游记》这部名著的主要内容和艺术价值，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知（15分钟）

2.1学生自由朗读课文

-要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.2检查字词

-出示生字词：“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈”等。

-指名认读，正音，强调易错字的读音和写法，如“迸”读“bèng”，“遂”字的写法等。

-理解词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法，如“喜不自胜”可以让学生根据课文内容理解为高兴得自己都受不了，形容非常高兴。

2.3再读课文，概括课文主要内容

-引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

-学生回答后，教师总结：课文主要讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

3.精读课文，分析石猴形象（20分钟）

3.1学习石猴出世部分（第1自然段）

-学生默读第1自然段，思考：石猴是怎样出世的？

-找出描写石猴出世的句子：“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石猴。”

-分析句子：从“三丈六尺五寸高”“二丈四尺围圆”可以看出仙石的高大，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”说明石猴的出世是天地孕育的结果，充满了神奇色彩。

-指导朗读：让学生读出石猴出世的神奇之感。

3.2学习石猴成为猴王部分（第2-4自然段）

-学生自由朗读第2-4自然段，思考：石猴为什么能成为猴王？

-分析石猴的动作和语言

-在发现水帘洞时，石猴的动作描写：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”这