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毕业设计（论文）

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浅谈“以读促写”在初中英语读写课中的运用——记一次读写课的反思

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浅谈“以读促写”在初中英语读写课中的运用——记一次读写课的反思

摘要：本文以“以读促写”为研究视角，探讨了初中英语读写课中的教学实践。通过对一次具体读写课的反思，本文分析了“以读促写”在提高学生阅读理解和写作能力方面的作用，以及在实际教学中的挑战和应对策略。研究发现，通过阅读和写作的有机结合，可以有效提升学生的语言运用能力和综合素质，为初中英语教学提供了有益的启示。

在当前英语教学改革的背景下，初中英语读写课教学显得尤为重要。读写能力作为英语核心素养的重要组成部分，对学生语言能力的发展具有重要意义。然而，在实际教学中，读写课教学效果往往不尽如人意，学生阅读理解能力和写作水平难以得到有效提升。因此，本文旨在通过“以读促写”策略，探讨其在初中英语读写课中的应用，以期提高教学效果，促进学生全面发展。

一、初中英语读写课教学现状分析

1.1初中英语读写课教学目标及内容

(1)初中英语读写课的教学目标旨在全面提升学生的英语综合运用能力，特别是在阅读理解和书面表达方面。这一阶段的教学目标不仅关注学生对英语语言知识的掌握，更注重培养学生运用英语进行有效沟通的能力。具体而言，阅读教学目标包括提高学生对不同类型文本的阅读速度和理解能力，增强学生的信息获取和处理能力，以及培养良好的阅读习惯和策略。写作教学目标则侧重于提高学生的书面表达能力，包括词汇、句型、篇章结构的运用，以及逻辑思维和创意写作能力。

(2)在内容安排上，初中英语读写课涵盖了广泛的题材和体裁，如故事、说明文、议论文等。阅读内容选取具有时代性、趣味性和教育意义的文章，旨在拓宽学生的知识面，同时提高他们的阅读兴趣。写作部分则通过模仿、续写、改写等多种形式，帮助学生逐步掌握不同类型的写作技巧。此外，教学过程中还会结合学生的实际生活，鼓励他们用英语记录生活、表达观点，从而激发他们的写作热情。

(3)为了实现这些教学目标，教师需要精心设计教学内容和活动。例如，在阅读教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等多样化的教学方法，引导学生深入理解文本内容。在写作教学中，教师可以采用范例分析、写作指导、同伴互评等策略，帮助学生逐步提高写作水平。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

1.2初中英语读写课教学现状

(1)初中英语读写课教学现状显示，尽管教学目标明确，但在实际教学中仍存在诸多挑战。首先，部分教师对阅读教学的理解存在偏差，过分强调文本知识的学习，而忽视了对阅读策略和能力的培养。这种以知识传授为主的教学模式，往往导致学生在面对实际阅读任务时感到吃力。此外，写作教学中存在教师对学生写作缺乏针对性的指导，学生写作兴趣和信心不足的问题。教师往往过于注重语法和拼写，而忽略了写作内容的质量和创新性。

(2)当前初中英语读写课教学过程中，教学方法单一也是一大问题。很多教师依然采用传统的“讲授法”，学生在课堂上的参与度不高，导致课堂氛围沉闷，学生的主动性和积极性难以调动。此外，由于课时限制，教师往往难以将阅读和写作教学有机结合起来，导致两者分离，学生在实际运用中难以将阅读经验转化为写作能力。同时，评价体系不完善也是影响教学效果的重要因素。很多教师评价标准过于单一，只注重结果，而忽视了学生阅读和写作过程中的进步和努力。

(3)在当前初中英语读写课教学中，学生个体差异和兴趣缺乏关注也是一个不容忽视的问题。由于学生的学习背景、兴趣和认知水平不同，教师难以做到全面关注每一个学生。一些学生对阅读和写作缺乏兴趣，导致他们在课堂上的参与度不高，进而影响了整体教学效果。此外，随着信息技术的快速发展，学生接触英语学习资源的渠道越来越多，但教师往往未能充分利用这些资源，导致教学手段和内容相对陈旧，难以激发学生的学习兴趣。这些问题都需要教师在今后的教学中加以改进和解决。

1.3“以读促写”策略的提出背景

(1)“以读促写”策略的提出背景源于对当前初中英语读写课教学现状的深刻反思。在传统的教学模式中，阅读和写作往往被分割开来，教师各自为政，导致学生在阅读和写作过程中难以形成有效的联系。这种割裂的教学方式不仅影响了学生的英语综合运用能力，也限制了他们在实际情境中运用英语的能力。因此，为了改变这一现状，教育工作者开始探索将阅读和写作有机结合的教学策略。

(2)随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的研究者认识到阅读和写作之间的内在联系。阅读是获取信息和知识的重要途径，而写作则是表达思想和情感的重要手段。通过阅读，学生可以积累词