《我要的是葫芦》小学语文教案设计.doc

《我要的是葫芦》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

-能够理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文，体会种葫芦的人的心态变化，培养学生的语感。

-引导学生自主学习，合作探究，提高学生的阅读理解能力。

1.3情感态度与价值观目标

-让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只注重结果而忽视过程。

2.教学重难点

2.1教学重点

-学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，体会种葫芦的人的心态变化。

-例如，文中种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时，他的想法是“有几个虫子怕什么！”这种心态的体现，学生要能够通过朗读和理解课文体会出来。

2.2教学难点

-理解事物之间相互联系的道理，并能联系生活实际加以运用。

-如在生活中，学习和休息是相互联系的，如果只注重学习而不休息，可能会适得其反。要引导学生理解这样的联系，并能从课文中的葫芦生长与叶子、蚜虫的关系迁移到生活中的其他事物关系上。

3.教学方法

3.1朗读法

-教师通过范读、指名读、齐读等多种方式，让学生在读中感悟课文内容。在朗读过程中，教师要指导学生注意语调、语速和重音。例如，种葫芦的人说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”这句话要读出种葫芦的人的急切盼望的心情，通过朗读让学生体会人物的情感。

3.2情境教学法

-教师可以通过创设情境，如展示葫芦生长的图片、视频等，让学生更加直观地了解葫芦的生长过程，从而更好地理解课文内容。例如，在讲解葫芦叶子与葫芦生长的关系时，播放一段葫芦从发芽到长叶，再到结果的视频，让学生观察叶子在葫芦生长过程中的作用。

3.3问题引导法

-教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。比如在讲解种葫芦的人只关注葫芦而不关心叶子上的蚜虫时，教师可以问学生：“如果你们种葫芦，看到叶子上有蚜虫会怎么做呢？为什么？”通过这样的问题引导学生思考事物之间的联系。

3.4小组合作学习法

-将学生分成小组，共同讨论课文中的问题，如种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？每个小组成员可以发表自己的看法，然后小组汇总，最后向全班汇报。这种方法可以培养学生的合作意识和思维能力。

4.教学过程

4.1导入新课

-教师出示葫芦的图片或者实物（如果有条件的话），问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生说出“葫芦”。然后教师接着说：“今天我们就来学习一篇关于葫芦的课文，叫做《我要的是葫芦》。”

4.2初读课文，学习生字词

-学生自由朗读课文，圈出生字词。教师巡视指导，提醒学生注意读准字音，读通句子。

-教师出示生字卡片，逐一讲解生字的读音、字形和字义。

-以“葫”字为例，读音为“hú”，是形声字，从草字头，胡声。可以组词“葫芦”。

-再如“芦”字，读音“lú”，同样是形声字，草字头，户声，组词“芦苇”“葫芦”。

-让学生开火车读生字词，检查学生的认读情况。

-教师指导学生书写生字。例如“言”字，先让学生观察字形，然后教师示范书写，强调笔画顺序和书写规范，学生再进行练习书写。

4.3精读课文，理解内容

-再读课文，思考问题：课文主要讲了一件什么事？

-学生回答后，教师总结：课文讲了一个人种葫芦，他只想要葫芦，却不关心葫芦叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了的故事。

-深入分析课文。

-学习第一自然段，教师提问：“种葫芦的人对他的葫芦有什么样的期望？”学生回答后，教师引导学生找出相关句子，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”通过这些句子，让学生体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

-学习第二自然段，教师引导学生思考：“当他看到叶子上有蚜虫时，他是怎么想的？怎么做的？”学生找出句子“有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”教师让学生模仿种葫芦的人的