统编版小学语文《忆读书》教案设计.doc

统编版小学语文《忆读书》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

1.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

1.1.2引导学生理解课文内容，把握作者的读书经历和读书心得。

1.1.3让学生学会概括文章的主要内容，提高阅读理解能力。

1.2过程与方法目标

1.2.1通过默读、朗读、讨论等多种方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

1.2.2引导学生结合自己的读书经历，体会作者读书的乐趣和收获，学习作者的读书方法。

1.3情感态度与价值观目标

1.3.1激发学生对读书的热爱之情，鼓励学生多读书、读好书。

1.3.2培养学生良好的读书习惯，提高学生的文化素养。

2.教学重难点

2.1教学重点

2.1.1理解课文内容，梳理作者的读书经历，概括作者的读书心得。

2.1.2引导学生体会作者对书的热爱之情，学习作者的读书方法。

2.1.3例如，文中作者提到“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这一表述直接体现了作者对读书的热爱。在教学中，通过让学生反复朗读这句话，联系上下文，体会作者在不同读书阶段的快乐感受，从而理解作者对读书的深厚情感。同时，作者在讲述读书经历时，提到了“读书好，多读书，读好书”这一读书心得，教学时引导学生从作者的读书故事中找出相关依据，如读《三国演义》时了解到许多历史人物和故事，这体现了“读书好”；作者读了各种各样的书，包括古典文学、外国文学等，这体现了“多读书”；而作者对好书坏书的辨别，如对那些写得朦朦胧胧、堆砌了许多华丽词句的文字不喜欢，这体现了“读好书”。通过这样的分析，帮助学生深入理解这一重点内容。

2.2教学难点

2.2.1引导学生理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，并能将其运用到自己的读书实践中。

2.2.2例如，“读书好”的内涵是多方面的，包括增长知识、开拓视野、提高写作能力、陶冶情操等。对于小学生来说，理解这些抽象的概念比较困难。在教学中，可以引导学生结合自己的读书体会来理解，比如让学生分享读完某一本书后，自己在知识、思想或者情感方面有哪些收获。“多读书”不仅仅是数量的要求，还涉及到不同类型、不同风格书籍的阅读。“读好书”则需要学生具备一定的辨别能力，教学中可以通过对比好书和坏书的特点，让学生学会选择适合自己的好书。这需要学生在理解课文的基础上，结合自己的生活实际进行深入思考，具有一定的挑战性。

3.教学方法

3.1朗读法

3.1.1在课堂上安排多次朗读，包括初读课文，让学生读准字音、读通句子；精读课文时，有感情地朗读描写作者读书感受的段落，如读到“我自1980年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，‘行万里路’做不到了，‘读万卷书’便是我唯一的消遣。”这一句时，引导学生体会作者对读书的依赖和喜爱之情，通过朗读把这种情感表达出来。

3.2问题引导法

3.2.1教师根据教学目标和重难点设计一系列问题，引导学生思考和探究。例如，在讲解作者的读书经历时，提问“作者读过哪些书？这些书对她有什么影响？”通过这些问题，促使学生深入阅读课文，寻找答案，从而梳理出作者的读书历程。

3.3讨论法

3.3.1组织学生分组讨论一些开放性问题，如“你如何理解‘读书好，多读书，读好书’？”让学生在小组内交流自己的看法，然后每组选派代表在全班分享。这种方法可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。

3.4情境教学法

3.4.1创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解作者读《三国演义》时，教师可以展示一些《三国演义》中的人物图片或者播放相关的视频片段，让学生更直观地感受书中的人物和情节，从而体会作者读书时的乐趣。

4.教学过程

4.1导入新课

4.1.1谈话导入：同学们，书是我们的良师益友，大家都读过哪些书呢？能和老师分享一下读书的感受吗？（让学生自由发言）今天，我们要走进冰心奶奶的读书世界，看看她是如何读书的，又有哪些读书的心得体会。

4.2初读课文，整体感知

4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。

4.2.2检查生字词的掌握情况。

4.2.2.1出示生字词：舅父、津津有味、豪杰、无限、消遣、天罡、地煞、朦朦胧胧、凄惨、兴亡盛衰、总而言之。