统编版小学语文《宇宙生命之谜》教案设计.doc

统编版小学语文《宇宙生命之谜》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，学会根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

1.2过程与方法目标

-通过自主学习、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力、分析归纳能力和逻辑思维能力。

-引导学生在阅读过程中进行批注，学会提取关键信息，提高阅读效率。

1.3情感态度与价值观目标

-激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。

2.教学重难点

2.1教学重点

-掌握生字词，理解课文内容，了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程。

-学习根据不同阅读目的选择不同阅读方法的技巧。

-例如，在课文中寻找关于地球以外生命存在的可能性的相关论述时，学生需要运用扫读、精读等方法，准确提取关键信息。像在论述生命存在需要的条件时，文中提到“一是适合生物生存的温度，一般应在-50℃-150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。”学生要能够准确找出这些内容，就需要掌握有效的阅读方法。

2.2教学难点

-理解科学家对宇宙生命之谜探索的严谨性和不确定性。

-例如，科学家虽然列出了生命存在的条件，并对火星等星球进行了探索，但目前仍然不能确定宇宙中是否存在其他生命。这种探索结果的不确定性对于学生理解起来可能有一定难度，需要引导学生体会科学探索是一个不断发展、充满未知的过程。

3.教学方法

3.1问题引导法

-在课堂教学中，通过提出一系列问题，引导学生思考和探索。例如，在讲解生命存在的条件时，提问学生“如果一个星球没有水，可能会有生命吗？为什么？”促使学生深入理解课文内容。

3.2小组合作学习法

-将学生分成小组，共同探讨问题。如在探究火星是否有生命存在时，小组成员分工合作，一部分学生查找火星的温度信息，一部分查找火星的大气成分等，然后汇总分析，培养学生的合作能力和探究精神。

3.3多媒体辅助教学法

-利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解抽象的科学知识。如播放关于宇宙星系、火星表面等视频，让学生更直观地感受宇宙的浩瀚和神秘。

4.教学过程

4.1导入新课（5分钟）

-播放一段关于宇宙星空的视频，视频中展示宇宙中各种神秘的星系、星球等景象，同时配以神秘的音乐。

-提问学生：“在这浩瀚的宇宙中，你们认为除了地球之外，还有其他星球存在生命吗？”引导学生自由发言，分享自己的观点，从而引出课题《宇宙生命之谜》。

4.2初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。

-教师利用多媒体展示生字词的读音和字形，重点讲解易错字，如“谜”字，左右结构，左边是“言”字旁，表示与话语有关，右边是“迷”，迷惑的意思，合起来就是像谜语一样难以理解的事情；“御”字，左边是双人旁，中间部分需要提醒学生书写顺序，右边是“卩”。

-学生再次朗读课文，思考课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些内容？然后请学生概括课文的主要内容。

4.3精读课文，深入探究（20分钟）

-探究生命存在的条件（10分钟）

-学生默读课文，找出文中提到的生命存在的条件的相关语句，并用横线画出来。

-教师引导学生对找出的内容进行分析，如：“一是适合生物生存的温度，一般应在-50℃-150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。”教师可以结合地球的环境进行讲解，让学生明白这些条件是科学家经过研究和分析得出的，缺一不可。

-小组讨论：如果一个星球只有其中的一两个条件满足，是否可能存在生命？为什么？每个小组派代表发言，分享小组讨论