小学教案设计《精卫填海》.doc

小学教案设计《精卫填海》

《精卫填海》小学教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“帝、曰、溺、返、衔”等。

-能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解文言文的基本含义，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，培养学生的语感，体会文言文的语言特点。

-引导学生借助注释、插图等理解课文内容，提高学生自主学习文言文的能力。

-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受精卫坚韧不拔的意志，体会古代神话故事中蕴含的精神内涵，激发学生勇敢面对困难、坚持不懈的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-学习文言文的生字词，正确、流利地朗读并背诵课文。

-理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

-体会精卫鸟的精神品质。

2.教学难点

-理解文言文的含义，尤其是一些古今异义词和特殊句式。例如“少女”在文中指小女儿，与现代意义不同；“溺而不返”这种省略句，要让学生理解句子的完整含义。

-感受神话故事中所蕴含的民族精神，并能将其与现实生活联系起来，让学生真正从内心深处受到触动。

三、教学方法

1.朗读法

-文言文的学习离不开朗读。通过初读，让学生读准字音；再读，读通句子；精读，理解文意；熟读，体会情感；背诵，积累语言。在朗读过程中，教师要进行示范朗读，纠正学生的读音和语调，让学生感受文言文的节奏和韵律。

2.情境教学法

-利用多媒体展示精卫填海的动画或图片，创设生动的情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受神话故事的神奇色彩。

3.小组合作探究法

-组织学生分组讨论疑难问题，如对文中一些字词的理解、对精卫精神的感悟等。通过小组合作，让学生相互交流、启发，共同提高。

4.问题引导法

-设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究。如“精卫为什么要填海？”“你从精卫身上学到了什么？”等，激发学生的学习兴趣和思维活力。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含精卫填海的动画、图片以及相关的文字资料。

2.制作生字词卡片。

五、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，神话故事是我国古代文化的瑰宝，充满了神奇的想象。你们都知道哪些神话故事呢？（学生回答，如《盘古开天地》《女娲补天》等）今天，我们要学习的是另一个著名的神话故事——《精卫填海》。

-播放精卫填海的动画片段，让学生初步感受故事的神奇，引出课题并板书。

1.1了解作者与出处

-教师介绍《山海经》，这是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。《精卫填海》就出自《山海经·北山经》。让学生对故事的出处有一个初步的认识，增加文化底蕴。

2.初读课文，学习生字词

-教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。

-学生自由朗读课文，借助拼音和注释读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

-出示生字词卡片，检查学生的认读情况。

-“帝”（dì）：帝王，可结合古代帝王的图片帮助学生记忆。

-“曰”（yuē）：说，与“日”（rì）字进行对比区分。

-“溺”（nì）：溺水，让学生理解这个字的含义，可以举例“有人不小心溺水了，很危险”。

-“返”（fǎn）：返回，可通过做动作，如向前走几步再返回原地，来帮助学生理解。

-“衔”（xián）：衔着，用图片展示小鸟衔着树枝的画面，让学生直观地感受这个字的意思。

-指导学生书写生字，教师在黑板上示范，强调笔画顺序和书写要点。例如“溺”字，左边三点水，右边“弱”字，要注意笔画的穿插；“衔”字，中间部分是“钅”，要写得紧凑。学生进行练习，教师巡视，个别指导。

3.再读课文，理解文意

-学生再次朗读课文，结合课下注释，尝试理解每句话的意思。

-教师引导学生逐句理解课文内容。

-“炎帝之少女，名曰女娃。”（炎帝的小女儿，名字叫做女娃。这里的“少女”是古今异义词，要让学生重点理解。可以举例现代“少女”的用法，然后对比文中的含义。）

-“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”（女娃在东海游玩，溺水而死，再也没有回来，所以化为精卫鸟。对于“溺而不返”这个省略句，教师可以补充完整句子，让学生理解其中的逻辑关系。）

-“常衔西山之木石，以堙于东海。”（经常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。“以”在这里表示目的，让学生体会这