数学游戏：校园里找一找（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

数学游戏：校园里找一找（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《数学游戏：校园里找一找》，选自2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）教材。本节课通过校园场景，引导学生观察、发现和认识各种形状和数量，让学生在游戏中掌握基础的数学概念。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的形状和数量概念与学生在日常生活和学习中已经接触到的物品和场景相结合，如圆形的球、方形的桌子等。通过寻找校园中的数学元素，学生能够将抽象的数学概念与具体事物相结合，加深对形状和数量的理解和记忆。

核心素养目标

1.数感与符号意识：学生在校园中寻找数学元素的过程中，能够直观感知并理解形状和数量的概念，增强对数学符号的敏感性。

2.逻辑思维与推理能力：学生在游戏中通过观察、比较和分类，培养逻辑思维，学会从具体事物中抽象出数学规律，发展推理能力。

3.问题解决与创新意识：学生在解决校园中遇到的数学问题时，能够运用所学知识，培养解决问题的能力，同时激发创新意识，勇于尝试不同的解决方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的形状识别和简单的数量概念，如能够识别圆形、三角形、正方形等，并能进行1-10的数数。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，一年级的学生通常对游戏和互动活动充满兴趣，他们喜欢探索和发现新事物。在能力上，学生的观察力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力正在发展中。在风格上，他们倾向于通过直观的体验和实际操作来学习，对视觉和动手操作的学习方式更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象数学概念的把握不足，可能在理解形状和数量的关系时感到困惑；观察力和注意力有限，可能无法在校园环境中迅速识别和找出数学元素；以及在集体活动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与游戏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版一年级上册数学教材《数学游戏：校园里找一找》。

2.辅助材料：准备相关的形状和数量图片、校园场景图以及教学视频，以便于学生更直观地理解课程内容。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些校园中常见的物品，如球、书本、椅子等，用于模拟校园场景。

4.教室布置：将教室划分为若干小组讨论区，每组配备必要的文具和教具，以便学生分组进行游戏和讨论。

教学过程

1.导入新课

我会以一首欢快的数学儿歌作为课堂导入，激发学生的学习兴趣。歌曲结束后，我会提问：“同学们，我们今天要去哪里找数学呢？”引导学生思考并回答：“校园里！”接着我会简要介绍本节课的主要内容，让学生对接下来的学习充满期待。

2.教学新课

（1）认识形状

首先，我会出示一些校园场景的图片，让学生观察并找出其中的形状。我会逐一询问：“同学们，你们在这张图片中找到了哪些形状？”在学生回答后，我会给出正确的答案，并简要解释形状的特点。

接着，我会让学生拿出教材，跟随我一起学习各种形状的名称和特点。在学习过程中，我会引导学生用手指着教材中的形状，并大声读出它们的名称。同时，我会鼓励学生相互交流，分享自己认识的形状。

（2）认识数量

在学习完形状后，我会转向数量的学习。我会出示一些数量不同的物品，如球、书本、椅子等，让学生观察并数一数。我会提问：“同学们，你们能数出这些物品的数量吗？”在学生数数后，我会给出正确的答案，并简要解释数量的概念。

然后，我会让学生拿出教材，跟随我一起学习1-10的数数。在学习过程中，我会引导学生用手指着教材中的数字，并大声读出它们。同时，我会鼓励学生相互交流，分享自己数数的方法。

3.游戏环节

为了巩固所学知识，我会设计一个“校园里找一找”的游戏。将全班分成若干小组，每组学生需要在校园中找到指定的形状和数量的物品。我会提前在校园中放置一些物品，并给出每个小组的任务清单。在游戏过程中，我会巡回指导，帮助学生解决问题。游戏结束后，我会邀请各组分享他们的成果，并给予评价和奖励。

4.总结与拓展

（1）总结：我会邀请学生一起回顾本节课所学的内容，包括形状和数量的名称、特点以及数数的方法。我会提问：“同学们，我们今天学习了什么？你们在校园里找到了哪些数学元素？”通过这些问题，让学生巩固所学知识。

（2）拓展：为了让学生将所学知识应用到实际生活中，我会布置一道作业题：“同学们，回家后，请你们观察家里的物品，找出你们认识的形状和数量，并记录下来。明天上课时，我们将分享你们的发现。”

5.课堂小结

最后，我会对学生的表现给予肯定和鼓励，并提醒他们要继续努力。我会说：“同学们，你们今天表现得非常棒！希望在今后的学习中，你们能够继续积极参与，不断提高自己的数学能力。下课！”

学生学习效果