过程研究：课题研究的实质性环节.ppt

最受欢迎的研究方法——行动研究法。常用研究方法第一层面是方法论第二层面是研究方式第三个层面才是研究方法教育科研的方法体系关于什么是“行动研究”？学者们作出了不同的界定：“行动研究”是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。这一定义指明了行动研究的对象和目的。“行动研究”是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。这一定义指出了行动研究的反思性质和行动研究的目的。“行动研究”是为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。什么是“行动研究”在教育领域，我们认为，“行动研究”就是指研究者基于解决实际问题的需要，在实际的教育教学情境中开展研究的方式。这种研究的旨趣在于通过行动反思，不断提高行动质量，进而解决教育教学情境中的具体问题。确定研究主题→拟定行动计划→实施行动→考察行动→反思行动→修正行动计划→全面评价结果→撰写研究报告（可以多次循环）“行动研究”侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。“行动研究”的操作规范案例：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国·中学·八年级数学）问题：史蒂芬·金女士班上一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。第一轮设计：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。01分析结果：第一，成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。02第二轮设计：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例。A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补的课堂笔记；C模式：全面记录的课堂笔记。在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：第一，对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；第二，A模式对中等智力及以下学生影响不大；第三，B模式对学生成绩影响明显；第四，C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。“行动研究”需要注意的问题“行动研究”强调四点：强调研究主体要深度参与研究和实践。强调在真实的环境中进行研究，做到研究和行动的合一。强调批评和反思，边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。以解决实际问题为主要任务，强调对实际工作的改进。最难操作的研究方法——实验研究法什么是“实验研究法”“实验研究法”是指根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育因果规律的一种科学研究方法。“实验研究法”有三个关键性变量，即自变量、因变量和无关变量。提出问题→设计实验方案→实施实验方案→定性和定量分析实验结果“实验研究法”的基本流程：操纵自变量，控制无关变量，观察因变量，根据自变量和因变量之间的因果关系，得出研究结果。“实验研究法”的基本结构：“实验研究法”的操作规范（二）“实施方案”的三种框架1．“我行我素”模式研究路线：我是谁→我从哪里来→我要到哪里去→我怎么去核心概念界定研究背景、研究现状、研究价值、研究意义、理论依据研究目标、研究内容或子课题、要解决的主要问题、研究突破（拟创新点）、预期成果研究思路、研究过程、研究方法、可行性分析、研究假设、技术路线研究背景研究现状理论依据研究思路研究过程研究方法可行性分析研究假设技术路线预期成果内涵界定研究价值研究意义研究目标研究内容或子课题要解决的主要问题研究突破（拟创新点）“问题导入”模式研究路线：问题的提出→问题的分析→问题的解决3．“实事求是”模式研究路线：是什么→为什么→做什么→怎么做→成什么内涵界定、理论依据预期成果研究背景、研究现状、研究价值、研究意义研究思路、研究过程、研究方法、可行性分析研究假设、技术路线（国家）研究目标、研究内容或子课题、要解决的主要问题研究突破（拟创新点）“实施方案”的“特别要求”成立课题小组，增强研究的“合作性”。案例：《素质教育南京经验的