八年级物理下册6.1功教案北京课改版.docVIP

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第一节功

【指导思想和理论依据】

功是物理学的重要概念之一。它是学习能量学问的基础，也是理解能量转化和转移的关键。同时做功是人们从事劳动及运用工具和机械工作时的共性，所以，功的概念也具有重要的实际意义。

功是本章学问的一个重点内容，功的概念既是前面所学力学学问的进一步深化，有事后面学习功率，机械效率，机械能学问的基础。

【教学背景分析】

1.教学内容分析

本节课是一节典型的概念课。功的概念比较抽象不简洁理解，但是学生有“建立力的概念”等概念课的学习阅历，同时又有力、运动、力和运动的关系、简洁机械等学问作为基础，从方法和学问两个方面，学生具备了学习功所须要的基础学问，但由于学生没有学习能的转化相关学问，所以在探讨物体做功的两个必要因素时，很难干脆解决这个问题，因此在引出“功”的含义前，将从汉字“功”的含义中“成效”的意思动身，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这个力的作用就有了“成效”，力学里就说这个力做了功。这样从“成效”动身引用“力学”里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有帮助。学习功既是对前面学问的持续和拓展，也是为学习后面功率、机械能、机械效率等学问作必要的学问储备。

2.学情分析

初二学生现阶段实力发展水平不平衡，形象思维实力较强，逻辑思维实力发展水平不高，但具有肯定的概念课的学习阅历。所以在学生已有学问和方法的基础上，贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，引导学生从生活实例中发觉问题，通过对学生身边常见的几个生活实例进行分析、归纳、找寻力作用在物体上产生成效时的共性，建立功的概念。再通过分析生活中更多，更丰富的实例，使学生理解做功的必要因素。

【教学目标】

1.学问与技能：

（1）结合实例相识功的概念，理解做功的两个因素，能判定在什么状况下做功，定在什么状况下不做功。

（2）理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算，知道功的单位。

２.过程与方法：

（1）通过对比分析几种机械的特点，培育学生归纳概括的实力。

（2）通过学习活动，使学生驾驭功的计算方法。

３.情感、看法和价值观：

通过学习活动，引导学生主动思索，使学生有克服困难的信念，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重、难点】

1.重点

（1）相识功的概念，理解做功的两个因素。

（2）理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算，知道功的单位。

2.难点：

1、理解做功的两个必要因素。

2.理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算。

【教学、学法】

教法：讲授法、对比分析、归纳概括

学法：对比分析、归纳概括

【教具】电子白板

【教学过程】

老师活动

学生活动

教学意图

创设情境引入新课

一、动态漫画引入“功”

功在文学上有两种说明：①贡献：功劳、立功；②成效：胜利、事半功倍

而上面所说的功则是指“成效”的意思，今日我们就一起来学习力学中的功，即“成效”

从漫画引出本节课学习的内容，激发学生的爱好，感受生活中到处有物理

建立功的概念

建立功的概念

二、ppt展示两组活动

提出问题，你能找出这两个活动中的共同点吗？

总结共同点：1.必需对工作对象施加力的作用；2.必需使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

给出功的定义

功：假如力作用在物体上,并使这个物体在力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功．

小试牛刀：总结做功的两个必要因素

力学里所说的功包括两个必要的因素：

(1)作用在物体上的力。(F)

(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)

“两个必要因素”的含义是指“缺一不行”那么怎样理解这个“缺一不行”呢?

举例几个不做功的例子：

用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗？

2．用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？

3．人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？

4．人提一桶水沿水平方向前进，提力做

功了吗？

总结：不做功的状况

１．有力，但是在力的方向上通过的距离为零。

２．有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。

３．有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的．

练一练：ppt给出几种生活中的物理情景，推断哪些施加给物体的力做功了没有？

学生视察两个活动，找出它们的工作过程的共同特点。

学生依据共同点

学生思索并发言

记笔记

学生记笔记

探讨分析

学生记笔记

培育学生分析归纳的实力

对比分析理解做功的两个必要因素。让学生从生活情景中分析总结逐步理解功的概念

功的计算

三、功的计算

1.功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

（1）功的计算式：W=FS

（2）功的单位：焦耳，1焦