统编版小学语文《我是什么》教案设计.doc

统编版小学语文《我是什么》教案设计

1.教材分析

1.1《我是什么》是统编版小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了水在自然界中的不同形态以及水与人类生活的密切关系。课文语言简洁、生动，充满童趣，适合二年级学生阅读学习。

1.2从教材内容来看，水的变化过程是贯穿全文的主线。课文通过描述水在不同条件下变成汽、云、雨、雹子、雪等形态，向学生展示了水的循环过程。例如，“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这部分内容详细地描绘了水变成汽，汽再变成云的过程，以及云在不同时间呈现出的不同颜色。

1.3同时，课文还讲述了水在人类生活中的作用，如灌溉田地、发动机器等，让学生了解到水对人类和自然界的重要性。

2.学情分析

2.1二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读能力，但对于科学知识的理解还处于初步阶段。他们对水这种常见物质比较熟悉，但对于水的各种形态变化以及循环过程可能只是有一些模糊的认识。

2.2在思维方面，二年级学生以形象思维为主，抽象思维正在逐步发展。因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画等方式来帮助他们理解水的形态变化等抽象概念。

2.3在语言表达方面，学生能够用简单的句子表达自己的想法，但在完整、准确地描述事物方面还有待提高。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.1.2认识“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏”等生字。

3.1.3理解课文内容，了解水在自然界中的循环过程以及水与人类生活的关系。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过朗读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

3.2.2引导学生观察图片、动画，提高学生的观察能力和思维能力，帮助学生理解抽象的概念。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1激发学生探索自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

3.3.2让学生认识到水的重要性，增强学生节约用水的意识。

4.教学重点

4.1识字写字

4.1.1准确认读和书写生字词是二年级语文教学的重要任务。例如“晒”字，左边是“日”，表示与太阳有关，右边是“西”，学生容易写错。教师要引导学生通过字形结构的分析来准确记忆。

4.1.2在书写方面，像“海”字，要注意右边“每”字的笔顺和笔画，教师要进行示范书写，让学生在练习本上多写几遍，以达到正确书写的目的。

4.2理解水的变化过程

4.2.1水的变化过程是课文的核心内容。从水变成汽，再到云，然后变成雨、雹子、雪等形态，这一过程比较复杂，需要学生深入理解。例如，教师可以通过展示水蒸发、云形成、降雨等动画，让学生直观地看到这一过程，然后引导学生用自己的话描述出来。

5.教学难点

5.1理解水在自然界中的循环过程

5.1.1水的循环过程涉及到多个环节和多种形态的转变，对于二年级学生来说比较抽象。比如，水变成汽后升到天空，在空中形成云，云又变成雨、雹子、雪等降落到地面，部分水又通过河流、地下径流等形式回归大海，这个完整的循环过程学生较难全面把握。

5.1.2教师可以利用简单的示意图，将水的循环过程画出来，标注出各个环节，再结合课文内容进行详细讲解，帮助学生理解。

5.2体会拟人手法的运用

5.2.1课文采用拟人手法，将水当作人来写，赋予水很多人类的行为和情感，如“我会变。太阳一晒，我就变成汽”中的“我”就是把水拟人化了。二年级学生对于拟人手法的理解有一定难度。

5.2.2教师可以通过对比普通描写和拟人描写的句子，让学生感受拟人手法的生动性和趣味性。例如，“水在太阳的照射下变成了汽”（普通描写）和“太阳一晒，我就变成汽”（拟人描写），让学生体会拟人句更能吸引读者，使文章更加生动。

6.教学方法

6.1直观演示法

6.1.1在讲解水的形态变化和循环过程时，利用动画、图片等直观教具进行演示。例如，播放水蒸发成汽、汽聚集成云、云降雨的动画视频，让学生直观地看到水的变化过程，比单纯的文字讲解更加生动形象，有助于学生理解。

6.2朗