第12课《_诗经_二首》课件-+2024-2025学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

关雎;;《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。

;《诗经》以四言为主，兼有杂言。

1、在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

2、在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

3、此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。;聆听三千年华夏先民吟唱

感受公元前东方文明辉煌

注意个别字的字音及句子节奏。稍后请同学朗读，看哪些同学读得最棒！

;三、思读全诗,把握文意;关雎《诗经》

;第一章：见物起兴，直写自己的愿望

;参差荇菜，

左右流之。

窈窕淑女，

寤寐求之。

求之不得，

寤寐思服。

悠哉悠哉，

辗转反侧。;这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。;参差荇菜，

左右采之。

窈窕淑女。

琴瑟友之。

参差荇菜，

左右芼之。

窈窕淑女，

钟鼓乐之。;君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，并使她快乐异常。

;;关关雎鸠，在河之洲。

雎鸠关关相对唱，双栖河中小岛上。

窈宨淑女，君子好逑。

文静秀丽好姑娘，我追求的好对象。

;小结;一、托物起兴：

“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头依托雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。;再读课文，体会诗歌的美！;蒹葭;听范读，正字音，通文意.;说说主要内容;

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄（méi）。溯洄从之，道阻且跻（jī）。溯游从之，宛在水中坻（chí）。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘(sì)。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。

;河畔芦苇碧色苍苍，深秋白??凝结成霜。

我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。

逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。

河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。

我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。

逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。

河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。

我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。

逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。;全诗三章。

一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。

二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。

三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。;渲染了一种凄清哀婉气氛，为主人公执着的追求活动和可望不可即的怅惘心情奠定了基础。;时间推移：白露为霜－－未晞－－未已

凝望追寻时间之长

地点转移：在水一方－－之湄－－之涘

宛在水中央－－水中坻－－水中沚

伊人缥缈难寻

过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右

不管艰难险阻，矢志不移

反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。;主题：这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。;大胆说出你的读后的感受;含蓄美;1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分

2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。

4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。;金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。;作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，