口语交际：我们与环境 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx

口语交际：我们与环境说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容

《口语交际：我们与环境》是2024-2025学年统编版语文四年级上册第二单元的口语交际内容。本节课主要围绕“我们与环境”这一主题展开，旨在培养学生的口语表达能力，让学生学会就环境保护问题进行讨论和交流。教学内容包括以下几个方面：

1.了解环境问题的严重性，认识到保护环境的重要性。

2.掌握与环境相关的词汇和句型，提高表达能力。

3.学会倾听他人意见，尊重他人观点，进行有效沟通。

4.通过小组讨论、角色扮演等形式，就环境保护问题进行实际操作和演练。

5.培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行思考和表达的能力，能够围绕“我们与环境”主题进行有序、流畅的口语交流，使用恰当的词汇和句型表达自己的观点和感受。

2.思维发展与提升：激发学生独立思考和创新思维，通过讨论环境保护问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生关注人与自然的关系，理解并传承中华优秀传统文化中关于和谐共生的理念，增强学生的文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在实际情境中运用所学知识，通过小组合作等形式，探索解决环境问题的方法，培养学生的实践能力和创新精神。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和思维水平，但在口语交际方面仍有提升空间。在知识层面，学生已经学习了一些与环境相关的词汇和简单句型，但可能缺乏深入讨论环境保护问题的经验。在能力方面，学生的倾听、表达和思维能力正在发展中，需要通过实际操作来加强。

在素质方面，四年级学生开始形成初步的价值观，对环境保护有一定的认识，但可能缺乏具体的行动力。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动参与、积极探究。

此外，学生的个性差异较大，有的学生可能比较内向，不敢在众人面前表达自己的观点；有的学生则可能过于活跃，需要培养他们倾听他人意见的习惯。这些因素都会对课程学习产生影响，需要教师在教学中采取不同的策略和方法，以适应不同层次学生的需求，促进他们口语交际能力的发展。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：环保主题视频资料、在线教育平台相关课程

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些环境污染的图片，如被垃圾填满的河流、烟雾弥漫的城市等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些现象对我们的生活有什么影响？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将讨论我们与环境的关系，以及我们如何通过口语交流来保护环境。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍与环境相关的词汇和句型，如“污染”、“保护”、“节约”等，并通过例句展示如何使用这些词汇和句型进行交流。

-教师通过角色扮演的方式，模拟一个环保主题的讨论场景，展示如何礼貌地表达自己的观点，如何倾听并回应他人的意见。

-学生跟随教师一起练习使用新学的词汇和句型，教师提供即时反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生被分成小组，每组选择一个与环境相关的话题，如“如何减少塑料使用”、“如何节约用水”等，进行小组讨论。

-每组选派一名代表向全班汇报讨论结果，其他小组成员补充或提问。

-教师对每组的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调环境保护的重要性以及有效口语交流的技巧。

-学生分享自己在课堂中的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：每个学生回家后，与家人讨论一个环保话题，并记录下讨论的内容和感受，第二天在课堂上分享。

-教师提醒学生在讨论时要使用本节课学到的词汇和句型，并注意倾听家人的意见。

学生学习效果

-学生能够理解并运用与环境相关的词汇和句型，如“污染”、“保护”、“节约”等，进行流利、准确的口语交流。

-学生在讨论环境保护问题时，能够表达自己的观点，并能够礼貌地倾听和回应他人的意见，展现出良好的沟通技巧。

-通过小组讨论，学生能够协作解决问题，提高了团队协作能力和合作意识。

-学生能够理解环境保护的重要性，并在日常生活中开始采取一些实际行动，如减少塑料使用、节约用水等，体现了实践与创新的核心素养。

-学生在讨论中展现出了批判性思维和创造性思维，能够提出一些新颖的环保建议和解决方案。

-学生通过课程学习，增强了对中华优秀传统文化中和谐共生理念的理解，提高了文化传承与理解的能力。

-学生在口语交