统编版道德与法治四年级下册4 买东西的学问 教学设计.docx

统编版道德与法治四年级下册4买东西的学问

教学设计

一、教材分析

《买东西的学问》是统编版道德与法治四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第一课。本单元旨在引导学生树立正确的消费观念，培养他们作为消费者应具备的基本素养。这一课聚焦于购物过程中的各个环节，从商品的挑选、价格的比较，到购物场所的选择以及消费权益的维护，贴近学生日常生活实际，具有很强的实用性。教材通过丰富多样的案例、图片和活动，让学生直观感受到购物中的学问，激发他们主动探究、思考如何理性消费，为后续学习更复杂的消费知识和养成良好消费习惯奠定基础。

二、核心素养目标

政治认同

引导学生认同我国在维护消费者权益方面所做的努力，明白法律保障消费者的合法权益，增强对国家法治体系的信任。

道德修养

培养学生诚实守信、文明购物的品德，让他们在购物时尊重商家和其他消费者，不贪图小便宜。

法治观念

使学生了解《中华人民共和国消费者权益保护法》等相关法律法规，知道自己作为消费者拥有的权利，懂得运用法律武器维护自身权益。

健全人格

通过购物实践和讨论，帮助学生克服冲动消费心理，培养冷静、理性思考的习惯，塑造健全的消费人格。

责任意识

让学生意识到作为消费者不仅要关注自身权益，还要对商品质量、环保等问题负责，倡导绿色消费、可持续消费。

三、教学重点

了解购物过程中的基本技巧，如如何挑选商品、比较价格、辨别真伪等。

熟知消费者的合法权益，包括安全权、知情权、选择权、公平交易权等。

四、教学难点

能够将所学的购物知识和维权知识运用到实际生活中，养成理性消费、依法维权的习惯。

克服消费中的不良心理，如攀比、跟风等，树立正确的消费价值观。

五、教学准备

教师准备

收集各类商品的标签、广告宣传单、假冒伪劣商品的实物或图片，制作成多媒体课件。

准备与消费者权益保护相关的法律条文资料。

设计模拟购物场景所需的道具，如货架、商品模型、货币等。

学生准备

提前与家长一起进行一次购物，观察购物过程，记录遇到的问题和疑惑。

收集自己感兴趣的商品广告。

六、教学策略

情境教学法

创设丰富的购物情境，如超市购物、地摊购物、网购等，让学生身临其境，感受不同购物场景下的学问，激发学习兴趣。

小组合作探究法

组织学生分组讨论购物中的问题，分享经验，培养合作精神和自主探究能力，共同解决教学难点。

案例分析法

选取典型的消费案例，包括正面和反面事例，引导学生分析其中的是非对错，加深对知识的理解，强化法治观念。

实践体验法

安排模拟购物活动，让学生在实践中运用所学知识，亲身体验购物的全过程，提高知识迁移能力。

七、教学过程

（一）导入新课

展示学生课前收集的商品广告

教师：同学们，课前大家都收集了一些自己感兴趣的商品广告，现在请几位同学上台来展示一下，并说一说为什么会被这些广告吸引。

学生上台展示，分享理由，如广告画面精美、宣传语有趣、有明星代言等。

设计意图：从学生熟悉的广告入手，激发学生的参与热情，同时引导学生思考广告对消费行为的影响，自然导入新课。

教师引导

教师：看来广告的魔力可真不小啊！那大家在看到这些诱人的广告后，有没有立刻想去购买商品呢？在购买的时候又是否真的像广告宣传的那样满意呢？今天，就让我们一起走进《买东西的学问》，探寻购物中的奥秘。

（二）讲授新课

学会看包装

教师出示一些常见商品的包装，包括食品、日用品等。

教师：同学们，当我们走进超市，面对琳琅满目的商品，首先映入眼帘的就是它们的包装。大家仔细观察这些包装，看看能发现什么信息。

学生分组观察、讨论，然后汇报。可能发现的信息有：商品名称、品牌、产地、生产日期、保质期、配料表、使用方法、生产厂家、净含量等。

教师结合学生的汇报，详细讲解重要信息的含义和作用。例如，讲解生产日期和保质期的重要性，让学生明白购买临近保质期或已过期的食品存在安全风险；分析配料表，让学生了解食品的成分，对于有过敏史或关注健康的同学来说，能帮助他们选择合适的食品。

设计意图：通过实物观察，让学生直观地了解商品包装上蕴含的丰富信息，培养学生的观察能力和自主探究能力，使学生认识到看包装是购物的重要环节。

教师提问：那如果遇到包装信息不完整或者模糊不清的商品，我们该怎么办呢？

学生思考、回答，教师引导学生得出要谨慎购买，必要时向商家询问或向相关部门反映的结论。

设计意图：引导学生思考应对问题的方法，培养学生解决实际问题的能力，强化消费者的责任意识。

避免购物小陷阱

教师播放一段包含各种购物陷阱的视频，如虚假广告、低价诱惑、赠品陷阱等。视频内容可以是一些小品片段或新闻报道剪辑。

播放结束后，教师提问：同学们，在刚才的视频中，你们发现了哪些购物陷阱？这些陷阱是怎么迷惑消费者的？

学生分组讨论，交流观看心得。例如，有的学生指出虚假广告夸大商品功效，实际使用效果与宣传相差甚远；有的学生提到