统编版道德与法治四年级下册5 合理消费 教学设计.docx

统编版道德与法治四年级下册5合理消费教学设计

一、教材分析

《合理消费》是统编版道德与法治四年级下册第二单元的第五课，本单元主题围绕“做聪明的消费者”展开，旨在引导学生树立正确的消费观念，培养他们的理财意识和生活技能。本课着重探讨在日常生活中如何进行合理消费，与学生的生活紧密相连。教材通过丰富多样的案例、活动，让学生了解不同的消费需求，认识到消费要根据实际情况，权衡利弊，不盲目跟风，培养理性选择的能力。它承接前面几课对家庭生活、购物技巧等内容的学习，进一步深入到消费观念的塑造，为后续学习维护消费者权益等知识奠定基础，在整个单元教学乃至学生成长过程中具有关键的引导作用。

二、核心素养目标

政治认同：通过了解国家经济发展与个人消费之间的关系，认同合理消费对社会可持续发展的重要意义，增强对国家经济政策的理解与支持。

道德修养：培养学生勤俭节约、珍惜劳动成果的品德，在消费过程中遵循道德规范，不虚荣、不攀比。

法治观念：让学生初步知晓消费者权益保护相关法律法规，明白合法消费的边界，懂得运用法律武器维护自身合理消费权益。

健全人格：帮助学生树立正确的自我认知，依据自身家庭状况、兴趣爱好进行合理消费，不被外界不良消费风气影响，形成自信、自主的人格特质。

责任意识：意识到个人消费行为对家庭、社会资源的影响，倡导绿色消费，对环境保护、社会公平等肩负起应有的责任。

三、教学重点

引导学生明白什么是合理消费，认识到消费要综合考虑家庭经济状况、实际需求等多种因素。

帮助学生掌握一些合理消费的方法和技巧，如制定预算、比较价格、辨别商品质量等。

四、教学难点

纠正学生中存在的盲目攀比、虚荣消费等不良消费心理，树立正确的消费价值观。

让学生将所学的合理消费知识转化为实际生活中的自觉行为，养成长期的良好消费习惯。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，包含各类商品广告、消费场景图片、相关数据统计图表；制作模拟商店道具，准备不同价格、品质的商品实物或卡片；收集勤俭节约、合理消费的小故事视频。

学生准备：提前调查家庭一周的消费支出项目，记录在小本子上；回忆自己最近一次购物经历，思考购物的原因、过程和感受。

六、教学策略

情境教学法：创设商场购物、家庭讨论消费等贴近生活的情境，让学生身临其境，激发学习兴趣，在情境中感悟合理消费的要点。

小组合作法：组织学生分组讨论、合作探究，分享各自的消费经验，培养学生的团队协作能力、沟通交流能力，碰撞出思维火花。

案例分析法：选取正反典型消费案例，引导学生分析案例中的行为得失，加深对合理消费知识的理解，提升辨别是非的能力。

实践体验法：开展模拟购物、制定个人消费计划等实践活动，让学生在动手操作中巩固所学，将理论知识转化为实践技能。

七、教学过程

（一）导入新课

展示图片：教师通过多媒体展示一系列不同消费场景的图片，如豪华餐厅用餐、普通小吃摊吃饭，时尚商场购买名牌服装、平价市场挑选衣物等。提问：同学们，看到这些图片，你们有什么想法？这些消费有什么不同？

设计意图：利用直观的图片对比，引发学生对不同消费方式的关注，迅速吸引学生注意力，激发他们的好奇心与探究欲，为引出本节课主题“合理消费”做好铺垫。

学生发言：学生自由表达对图片中消费场景的看法，教师认真倾听，适时引导学生思考消费的多样性。

教师总结：大家说得都很有道理，生活中有各种各样的消费，那怎样的消费才是合理的呢？今天就让我们一起来探讨这个问题。

（二）认识消费需求

小组分享：请学生拿出提前准备的家庭一周消费支出记录，在小组内分享交流，说说家里都买了哪些东西，为什么要买这些。每个小组推选一名代表进行全班汇报。

设计意图：从学生熟悉的家庭消费入手，让他们真切感受到消费与日常生活息息相关，培养学生观察生活、收集整理信息的能力，同时通过小组交流与全班汇报，拓宽学生视野，了解不同家庭的消费构成。

教师引导：在各小组汇报过程中，教师用思维导图在黑板上记录下各类消费项目，如食品、日用品、学习用品、娱乐消费等，并适时提问：这些消费都是我们必需的吗？有没有一些消费是可有可无的？

案例分析：展示教材中的案例，小明一家准备购买一台电视机，爸爸看重功能实用、价格适中的国产品牌，妈妈想要外观时尚的合资品牌，小明则被一款带游戏功能的高价电视机吸引。组织学生讨论：小明一家不同成员的消费需求分别是什么？如果你是小明，你会怎么考虑？

设计意图：借助教材案例，进一步深化学生对消费需求的认识，引导学生明白不同人有不同的消费需求，在消费时要综合考虑多方面因素，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及换位思考的意识。

学生讨论回答：学生分组热烈讨论，发表自己的见解，教师巡视各小组，参与个别小组讨论，给予指导。

教师总结：消费需求是多样的，我们既要考虑自己的喜好，更要结合家庭实际情况、商品的实用性等，不能只追求某一方面。