古诗词诵读《 书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是古诗词诵读《书愤》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本节课将重点分析《书愤》的诗歌内容、情感表达及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，《书愤》是唐代诗人陆游的代表作之一，与学生在初中阶段学习过的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等陆游诗作有紧密关联；其次，本诗的情感表达、意境营造等方面，与学生在必修课程中学习过的其他古诗词有相似之处，如《登高》、《赋得古原草送别》等。通过本节课的学习，学生将巩固和提高对古诗词的理解、欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《书愤》，学生能够准确把握诗歌的语言特点，理解并运用古典诗词的鉴赏方法，提升对古诗词的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《书愤》的意象、情感和思想，培养批判性思维和创新思维，提高文学作品的欣赏水平。

3.文化传承与理解：通过学习《书愤》，学生能够了解陆游的生平及其时代背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的美感体验，激发创造力和想象力，通过创作或改编诗词，提升审美创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段对古诗词的基本理解，包括诗词的韵律、意象、情感表达等基础知识，以及一些著名的唐诗宋词。在高中阶段，他们已经接触过一些陆游的诗作，对陆游的诗歌风格有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。大部分学生对古诗词有较高的兴趣，愿意通过诵读、讨论等方式深入理解诗歌内容。他们在分析诗歌情感和意象方面具备一定的能力，但可能在创作和审美创造方面需要更多的引导和激发。学生的学习风格包括视觉型、听觉型和动手操作型，需要采用多样化的教学手段以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对《书愤》中较为生僻的词汇和典故的理解。

-深入把握诗歌背后的历史背景和文化内涵。

-在审美鉴赏方面，如何从多个角度分析和评价诗歌的美学价值。

-将所学的古诗词知识与实际生活经验相结合，形成个人的情感体验和审美判断。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授《书愤》的背景、内容、艺术特色，引导学生进行深入讨论。设计小组合作活动，让学生分角色扮演诗人、历史人物，探讨诗歌情感和时代背景的关系。此外，运用案例研究法，分析《书愤》中的具体诗句，以项目导向学习的方式，鼓励学生创作自己的诗词作品。教学媒体使用包括多媒体课件展示诗歌意境，以及利用网络资源拓展学习资料，增强学生的学习体验和互动参与度。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放古风音乐，同时展示《书愤》的诗句投影，让学生在舒缓的音乐和古典诗词的氛围中，自然进入学习状态。

2.提出问题：邀请学生分享他们对陆游的已知信息，以及他们对《书愤》的初步印象。

3.激发兴趣：提出问题：“你们认为，《书愤》中的‘愤’字代表了什么情感？这首诗背后有什么故事？”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解背景（用时5分钟）：介绍陆游的生平及其创作《书愤》的历史背景。

2.诗歌解析（用时10分钟）：逐句讲解《书愤》的内容，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。

-讲解重点词语和典故，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-引导学生关注诗歌中的情感变化，体会诗人的情感波动。

3.互动讨论（用时5分钟）：针对诗歌中的某一情感或意象，让学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.诗歌背诵（用时3分钟）：要求学生大声背诵《书愤》，加强记忆。

2.情感体验（用时5分钟）：让学生选择一句他们认为最有力的诗句，用自己的话解释其含义，并表达自己的情感体验。

3.创作练习（用时2分钟）：鼓励学生尝试创作一首简短的古诗词，表达自己的情感。

四、课堂提问与反馈（用时5分钟）

1.提问检测（用时2分钟）：随机抽取学生，提问关于《书愤》的内容、情感和艺术特色。

2.反馈评价（用时3分钟）：对学生的回答进行评价，给予肯定和鼓励，对不足之处给予指导和建议。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.分享感悟（用时3分钟）：邀请学生分享本节课的学习感悟，以及他们在诗歌创作中的心得体会。

2.总结提升（用时2分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调《书愤》的情感表达和艺术特色，引导学生将所学应用到实际生活中。

六、作业布置（用时2分钟）

1.要求学生在课后进一步研究陆游的其他诗作，对比分析其风格和主题。

2.鼓励学生尝试创作一首以“愤”为主题的古诗词，下节课分