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古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是古诗词诵读《书愤》,选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本节课将重点分析《书愤》的诗歌内容、情感表达及艺术特色。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:首先,《书愤》是唐代诗人陆游的代表作之一,与学生在初中阶段学习过的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等陆游诗作有紧密关联;其次,本诗的情感表达、意境营造等方面,与学生在必修课程中学习过的其他古诗词有相似之处,如《登高》、《赋得古原草送别》等。通过本节课的学习,学生将巩固和提高对古诗词的理解、欣赏能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过诵读《书愤》,学生能够准确把握诗歌的语言特点,理解并运用古典诗词的鉴赏方法,提升对古诗词的阅读理解能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入分析《书愤》的意象、情感和思想,培养批判性思维和创新思维,提高文学作品的欣赏水平。
3.文化传承与理解:通过学习《书愤》,学生能够了解陆游的生平及其时代背景,增强对中华民族优秀传统文化的认同感,传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古诗词的美感体验,激发创造力和想象力,通过创作或改编诗词,提升审美创造能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了初中阶段对古诗词的基本理解,包括诗词的韵律、意象、情感表达等基础知识,以及一些著名的唐诗宋词。在高中阶段,他们已经接触过一些陆游的诗作,对陆游的诗歌风格有了一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。大部分学生对古诗词有较高的兴趣,愿意通过诵读、讨论等方式深入理解诗歌内容。他们在分析诗歌情感和意象方面具备一定的能力,但可能在创作和审美创造方面需要更多的引导和激发。学生的学习风格包括视觉型、听觉型和动手操作型,需要采用多样化的教学手段以满足不同学生的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:
-对《书愤》中较为生僻的词汇和典故的理解。
-深入把握诗歌背后的历史背景和文化内涵。
-在审美鉴赏方面,如何从多个角度分析和评价诗歌的美学价值。
-将所学的古诗词知识与实际生活经验相结合,形成个人的情感体验和审美判断。
教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法,通过讲授《书愤》的背景、内容、艺术特色,引导学生进行深入讨论。设计小组合作活动,让学生分角色扮演诗人、历史人物,探讨诗歌情感和时代背景的关系。此外,运用案例研究法,分析《书愤》中的具体诗句,以项目导向学习的方式,鼓励学生创作自己的诗词作品。教学媒体使用包括多媒体课件展示诗歌意境,以及利用网络资源拓展学习资料,增强学生的学习体验和互动参与度。
教学过程设计
一、导入环节(用时5分钟)
1.创设情境:播放古风音乐,同时展示《书愤》的诗句投影,让学生在舒缓的音乐和古典诗词的氛围中,自然进入学习状态。
2.提出问题:邀请学生分享他们对陆游的已知信息,以及他们对《书愤》的初步印象。
3.激发兴趣:提出问题:“你们认为,《书愤》中的‘愤’字代表了什么情感?这首诗背后有什么故事?”
二、讲授新课(用时20分钟)
1.讲解背景(用时5分钟):介绍陆游的生平及其创作《书愤》的历史背景。
2.诗歌解析(用时10分钟):逐句讲解《书愤》的内容,分析诗句中的意象、情感和修辞手法。
-讲解重点词语和典故,帮助学生理解诗歌的深层含义。
-引导学生关注诗歌中的情感变化,体会诗人的情感波动。
3.互动讨论(用时5分钟):针对诗歌中的某一情感或意象,让学生分组讨论,分享自己的理解和感受。
三、巩固练习(用时10分钟)
1.诗歌背诵(用时3分钟):要求学生大声背诵《书愤》,加强记忆。
2.情感体验(用时5分钟):让学生选择一句他们认为最有力的诗句,用自己的话解释其含义,并表达自己的情感体验。
3.创作练习(用时2分钟):鼓励学生尝试创作一首简短的古诗词,表达自己的情感。
四、课堂提问与反馈(用时5分钟)
1.提问检测(用时2分钟):随机抽取学生,提问关于《书愤》的内容、情感和艺术特色。
2.反馈评价(用时3分钟):对学生的回答进行评价,给予肯定和鼓励,对不足之处给予指导和建议。
五、师生互动环节(用时5分钟)
1.分享感悟(用时3分钟):邀请学生分享本节课的学习感悟,以及他们在诗歌创作中的心得体会。
2.总结提升(用时2分钟):教师总结本节课的学习内容,强调《书愤》的情感表达和艺术特色,引导学生将所学应用到实际生活中。
六、作业布置(用时2分钟)
1.要求学生在课后进一步研究陆游的其他诗作,对比分析其风格和主题。
2.鼓励学生尝试创作一首以“愤”为主题的古诗词,下节课分
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