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基于超星泛雅教学平台的计算机专业课

程建设—以《计算机网络》课程为例

摘要：本文以《计算机网络》课程为例，介绍了基于超星泛雅教学平台建设

计算机专业课程建设的实施内容、方式、过程和效果，通过实施该课程表明，可

以拓展学生的学习途径，提升课程教学效率和质量。

关键字：超星泛雅教学平台课程建设

随着“互联网＋”和教育信息化的深入发展，计算机专业课程与移动学习

平台的有机融合成为高校教学改革的重要内容。基于超星泛雅教学平台的计算机

专业课程能够兼顾个性化学习和各学习要素的有机融合，可促进地方应用型高校

移动学习的开展与实施，有助于计算机专业课程教学方式和教学思维的转变。

一、当前计算机专业课程教学的困境

在计算机类专业传统的教学模式中,课堂教学主要是“信息传递”的过程，

即在课堂中以教师讲授书本知识为主，课下学生完成作业和练习题实现“吸收内

化”的过程。特别是计算机类的专业课程抽象性强，概念、模型和推理繁杂，教

学中还要兼顾理论知识与实际案例、实践的相互关系的讲授，导致每堂课的教学

知识点多，学生难以在课堂有限的时间内完全理解掌握。此外，传统的以教师为

主体的灌溉式教学手段逐渐落后脱节，忽视了学生对实际问题的抽象化构建，缺

乏丰富的案例教学和形象化呈现，加深了专业课程的枯燥程度，是学生难以将所

学知识与生产实际紧密联系，难以培养学生自主学习与创新能力。

要改变这种现状，在现有教学平台的基础上，改革当前课程内容，将超星泛

雅教学平台与计算机专业课程的教学内容相融合，运用新型教学手段，激发学生

的学习兴趣，为学生提供方便、快捷的学习服务，促进教学质量的提高。下面，

以计算机专业的《计算机网络》课程为例，阐述计算机专业课程建设实施的内容、

方式、过程和效果。

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二、计算机专业课程建设

2.1课程建设基础

我校的《计算机网络》课程经过5轮教学，已经积累了丰富的实训资源、

教材建设资源、完备的电子教案资源、来源于企业行业一线的真实项目案例资源

和部分项目操作的微课、视频等教学资源。课程组老师通过调研，采用“教学案

例—实践案例—任务”的构架展开教学模块的设计。

2.2课程教学目标及内容设计

《计算机网络》是计算机专业的专业核心课程，通过本课程的学习，力求使

学生对计算机网络有一个全面和深刻的理解，并掌握计算机网络的实际操作技术，

为本专业后继《物联网技术》课程的学习以及为今后从事计算机网络方面的技术

开发、工程应用、网络维护打好基础。本课程体现应用型教育“以就业为导向、

以能力为本位”的培养目标，遵照网络建设与管理员岗位的需求，课程项目选取

的依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，以当前网络技术的典型实际

工作项目为载体，设计产生具体的学习项目，一共设计了4个教学项目，涵盖了

网络规划与设计、路由器和交换机配置、网络应用服务器配置以及网络嗅探抓包

分析等方面要求的知识点和技能点。

2.3课程实施过程设计

课程主要从行业、企业的职业岗位要求出发，归纳出相关岗位的工作任务和

工作过程，将企业在网络建设与管理工作任务中的方案设计、实施、测试及故障

判断与排除等案例，通过课程组成员的加工、整理和优化，形成本课程的案例，

在教学中教师将与工作任务相关的案例提供给学生，采取任务驱动、职业导向的

教学模式，把实际工作中的典型案例、工作过程进行加工，开发出适合教学的项

目任务，并充分运用行动导向教学法，对教学进行设计，把最终实施教学后取得