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挖掘思政教育元素探寻初中化学课程的实施路径

《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在“核心素养内涵”中“科学态度与责任”部分明确提出了学科思政目标。思政教育不仅包括培养爱国情怀、树立社会主义核心价值观；也包括培养科学精神、环保意识和创新能力；还包括培养唯物辩证的思想、正确的三观，以及勤奋刻苦、勇于探索、乐观豁达的态度和品质；等等。实现初中化学课程思政的“养成科学态度，具有责任担当”目标，需要学科教师挖掘蕴含于化学课程中的思政教育元素，遵循客观规律，探寻初中化学课程思政实施的有效途径。

一、利用教材资料、化学故事、时事热点进行课程思政教育

（一）充分利用教材资料，实施课程思政教育

教师要做到“润物有声，因势利导”。例如，人教版化学教材九年级下册第八单元《金属和金属材料》课题3“金属资源的利用和保护”有以下内容：金属资源对民族发展的重要性，我国丰富的金属矿产资源，我国钢铁产业的高速发展；禁止个人乱开矿，提高保护金属资源的责任感；回收一个铝制饮料罐比制造一个新的铝制饮料罐要节约金属资源和95%的能源，那些收废品的人是为社会作出了巨大贡献的人，形成对金属回收职业的认同感。

（二）恰当插入化学故事，深度发掘思政元素

初中化学课程中有很多原理和方法，都是中外化学家历经重重困难钻研出来的，很多化学知识的背后都有着感人的故事。这些故事蕴含着大量的思政元素——热爱祖国、不怕牺牲、甘于奉献的精神，勤奋刻苦、严谨治学的品质。例如，在德国占领法国后，法国化学家巴斯德把母校德国波恩大学赠予他的荣誉证书退了回去。有人用“科学无国界”来劝说他，他便在“科学无国界”的后边加上了那句名言“但科学家是有祖国的”。

（三）善于引用时事热点，激起课程思政效应

教师可将生活中的时事案例带入教学中，持续激发学生的学习动力，帮助学生树立崇尚科学、励志笃行、创新发展和学好化学为人民服务的意识，增强学生的社会责任感。例如，中国科学家屠呦呦因发现并提炼出用于治疗疟疾的青蒿素获得拉斯克临床医学奖，成为中国首位诺贝尔生理学或医学奖获得者，而青蒿素药物作为我国的原创新药，为全世界疟疾防治作出了重要贡献。

二、通过化学实验及实践活动进行思政教育

新课标明确指出“化学是一门以实验为基础的科学”，每一章节规定“学生必做实验及实践活动”，要求学生在实践中感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，学习科学家团结协作、攻坚克难的品格，体验生命教育、安全教育、环保教育中的家国情怀。

（一）化学实验

教师可将科学态度与合作精神融入化学实验过程中。例如，在进行“氧气的实验室制取与性质”教学时，教师可先指导学生进行分组实验，引导学生对实验室设备进行检查，培养学生的互助、协作精神；其次，在动手实验的过程中，教师引导学生通过集体讨论、共同设计实验方案、共同动手操作，培养分工合作的精神、严谨求实的科学态度，引导学生敢于提出问题并坚持自己的见解，勇于修正错误观点，反对伪科学。

在化学实验中，教师还可以直观地渗透生命安全教育和环保教育。例如，帮助学生自觉树立安全意识和观念，使学生了解化学实验存在安全风险，遵守化学实验室的安全规则和实验操作规范；熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护设施，能采取必要措施，妥善应对实验安全问题。

（二）实践活动

化学实践活动是学生获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径，也是教师提升学生品德修养、社会责任感，培养家国情怀，渗透课程思政教育的较好契机。

新课标强调开展跨学科实践活动并提出活动建议。例如，“基于碳中和理念设计低碳行动方案”实践活动，可以使学生置身于真实情境中，教师因势利导，引导学生在面对个人生活需要、国家发展、人类发展与低碳要求的两难问题时，提升利用科学、技术、工程融合解决实际问题的能力，形成国际化视野和构建人类命运共同体的意识，强化社会责任感、国家认同和国际理解，促进知、情、意、行的统一。

三、利用化学作业习题设计进行课程思政教育

在知识传递、技能训练的教学环节，教师可以进行学科课程思政的渗透，包括课堂提问、习题训练、课后作业和质量测评。习题是很好的思政元素载体，在习题中渗透课程思政教育，是化学学科课程思政教育的重要途径。习题贯穿初中化学课程的整个学习过程，如课堂设疑问题、小结练习题、课后作业题、阶段测评试题等。教师在练习设计、作业设计和测评试题设计中，融入更多的思政元素，可以获得“润物无声”“教育无痕”的育人效果。

（一）设计调查研究类作业习题

化学教材中作业方式的开放性和内容的思想性，为化学课程思政教育提供了更多契机。教师在作业习题中应要求学生开展社会调查、查阅资料和动手实践，使其密切联系生活实际，培养正确的价值理念、法治意识和责任意识。

例如，教师可以设计如下调查研究类的作业习题：“调查你家以及你生活的社区金属废弃物的主