4《 繁星》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

4《繁星》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册第四课《繁星》。本课通过描绘夜晚星空的美丽景象，引导学生感受自然之美，培养想象力和审美情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的《繁星》与学生在生活中观察到的星空有关，能够激发学生的兴趣。同时，课文中的描绘手法和修辞手法，如比喻、拟人等，与学生在三年级学过的相关修辞手法相衔接，有助于学生更好地理解和掌握。此外，课文中的生字词和句式结构，也是对四年级学生语文基础知识的巩固和提升。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《繁星》，学生能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察自然、发现美的能力，激发想象力和创造力，学会从不同角度欣赏文学作品。

3.文化传承与理解：引导学生了解和传承中华优秀传统文化，感受古人对星空的赞美之情，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美景的审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力，激发创作灵感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了三年级阶段的生字词学习、基本句型理解和简单的修辞手法运用，能够独立阅读和理解浅显的文学作品。

2.四年级学生的学习兴趣逐渐从直观形象转向抽象思维，他们对于自然现象充满好奇，喜欢探索和想象。在能力上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的写作技巧。学习风格方面，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过实践和小组讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生字词的不熟悉可能导致阅读障碍，对修辞手法的理解可能不够深入，以及可能缺乏对文学作品深层含义的把握。此外，由于《繁星》描绘的是夜晚的星空，学生可能需要更多的实际观察和体验来辅助理解课文内容。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与《繁星》课文相关的星空图片、星座图以及描绘星空的视频片段，用于辅助教学，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为便于小组讨论的格局，同时预留空间进行课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的关于自然美的文学作品，如《春》、《夏》等，激发学生对自然美景的欣赏兴趣。接着展示星空图片，引导学生观察并分享自己对星空的印象，自然过渡到本节课的学习内容《繁星》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读《繁星》全文，让学生初步感受文中的语言美和意境美。然后，逐段分析课文，讲解生字词、修辞手法和句式结构。重点讲解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用，引导学生体会其表达效果。同时，结合课文内容，介绍星空的相关知识，如星座、星系等。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生回答。问题可以包括：课文中的比喻、拟人手法分别有哪些？课文描绘的星空有哪些特点？通过这些问题，检查学生对课文的理解程度。同时，让学生尝试运用课文中的修辞手法创作一段描绘自然美景的短文。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：熟读《繁星》课文，了解课文中的修辞手法；运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘自然美景的短文；预习下一课《古诗二首》，了解作者及创作背景。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：学生能够准确理解并运用课文《繁星》中的生字词，如“闪烁”、“静谧”等，提高了词汇量和语言表达能力。同时，学生能够模仿课文中的修辞手法，如比喻、拟人，创作出富有想象力的句子，如“星星在夜空中窃窃私语”，增强了语言的表现力。

2.思维发展与提升方面：通过对《繁星》的深入阅读和分析，学生的思维得到了锻炼。他们能够从不同角度欣赏和理解文学作品，学会了通过联想和想象来丰富自己的思维内容。此外，学生对自然现象的观察更加细致，能够发现生活中的美，提升了审美能力。

3.文化传承与理解方面：学生在学习《繁星》的过程中，不仅了解了作者对星空的赞美之情，还通过课文中的文化元素，如星座的介绍，加深了对中华传统文化的认识。这有助于学生增强民族自豪感，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造方面：学生在学习《繁星》后，能够感受到文学作品中的审美情感，对星空的美丽有了更深的体会。他们在创作短文时，能够运用所学的修辞手法，创造出富有诗意和美感的作品，展现了良好的审美鉴赏力和创造力。

5.学习兴趣和习惯方面：通过本节课的学习，学生对文学作品的兴趣得到了提升，更加乐于阅读和探索。他们在学习过程中养成了良好的阅读习惯，如边读边思考、