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有关小组合作学习心得（26篇）

有关小组合作学习心得（精选26篇）

有关小组合作学习心得篇1

小班化教学，是我校一直以来提倡的一种教学方式，这种教学方式，能关注每位学生的个体，使多数学生同步发展，而小组合作学习是实现小班化教学的重要途径之一。

开学前期，我就查阅了大量小组合作学习的有关资料，对成功与失败的案例做了详细的研究与分析，借鉴前辈的一些教学经验，制定了一份详细的小组合作学习教学方案。方案中制定了明确的分组标准，组长的`选择，组员的组成，都是经过和班主任进行多次商讨，进行了认真细致的分析，每组成员的搭配都本着均衡，科学，互补的原则。为了充分调动每组成员的积极性和学习热情，培养他们竞争的意识，分组完成后，就开始制定详细的评价机制。在课堂上，为不同层次的学生设置不同的问题，把问题分为ABC三个等级，由相对应层次的学生回答，并进行得分记录，每个星期累计一次，取总分排在前两名的组为获胜组，进行奖励。在评价过程中注重关注到不同层次的学生，让全体学生都参与到问题讨论当中，使每个学生根据个人的能力获取他能接受知识。经过一个多月的探究教学，在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，原来数学基础较为薄弱，对数学没有兴趣的同学，也开始参与到讨论中，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都参与其中。

当然，在这个教学过程中，也会经常出现一些问题，比如例题设立有时不合理，学生之间会出现配合不好，组长的积极性有时不够高，等等，然后我会随时调整，改进，只有在探索中前行，才会使我们的研究朝着更加完美的方向发展。

春天已经向我们招手，温暖的春风徐徐吹来，将化做绵绵细雨，滋润着万物。我们为学生创造的小组合作学习的教学模式，也将如这春风一般，终将化作春雨，滋润着每个学生的心田，让他们在秋季收获累累硕果，我期待着与他们共同分享丰收的喜悦!

有关小组合作学习心得篇2

自从学校强力推进小组合作学习以来，本人也开始在课堂教学中尝试采用小组合作学习，并于3月2日在九（三）班上了一节探究课（《拥抱美好未来》），通过对这节课和在其他班的教学状况进行反思，我认为在课堂教学中用好小组合作学习方式需要从下列三个方面努力。

一、扎实自主学习，充分独立思考是小组合作学习成功的基础。

自主学习、独立思考是小组合作学习的基础，只有学生在自主学习、独立思考之后才会发现问题，才会提出问题，才能为小组合作探究提供素材和探究的依据。

思想品德学科要求学生能利用掌握的知识观察社会、分析社会现象，在教学中有一条原则就是在分析时要回归教材，即用教材中的观点来解答、分析。学生在自主学习中通过思考发现的疑问往往就是对社会的观察和教材的观点感到矛盾的方面，这恰恰是需要教学中突破的重点，更是小组合作探究需要解决的重点。

反思我在九（三）班上的课，就忽视了学生的独立思考，自主学习的效果并不好。当课堂采用小组合作探究“你知道的新名词或新事物”导入后，安排学生自主学习，要求是学生阅读教材，将教材中自己认为重要或关键的信息找出来，之后安排学生分小组在一起交流各自找出的信息，在一起对本节课内容进行归纳后在全班交流。看起来是让学生自主学习了，其实是一种肤浅的学习，尽管学生在阅读教材的过程中找出了一些重要的知识点，但没有给学生进一步独立思考的机会，通过阅读教材后哪些是自己理解了的？哪些是自己有不同看法的？哪些是自己还有迷惑的？如果在学生自主学习时增加一个内容：在找出关键信息的基础上想一想还有哪些疑问？然后再组织小组合作交流，既交流找出的信息又交流各自的疑问，并把各组的疑问提出来作为小组探究的问题，效果应当更好。

同时，学生自主学习后还要加强对基础知识的识记，只有对基本观点扎实掌握后才能在小组合作探究时使用学科术语对问题进行分析。如果我上课时让学生全班交流对基础知识、重要观点归纳后组织一次识记竞赛，小组内相互督促，小组间相互竞赛，那么学生自主学习与独立思考得到充分体现，就会为后面的小组合作探究奠定良好基础。

二、情景设置、问题层次推进是小组合作探究成功的关键。

小组合作探究需要在课堂中提供探究情景和问题，当情景设置符合学生认知水平，与学生实际生活密切相关，问题设置有层次，让不同水平的学生均有话可说，合作探究才有效，也才能保证小组合作探究达到预期目标。

情景和问题设置可以由老师在设计教学预案时准备，也可以在课堂教学中根据学生提出的问题来设置，不论哪种设置方式都要把有效性放在第一位，即设置的情景和问题时为了解答学生疑问、突破教学重难点、帮助学生理解和掌握