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培养学生自主学习能力的策略研究吴川

在未来的社会里，多数职业要求从业人员具有分析、创新能力。新课程标准也要求学生

自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教

师要从根本上转变观念，在培养学生自主学习的能力下功夫，让学生热爱数学、探索数学，

进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就

如何培养学生自主学习的能力谈谈笔者的看法。

一、确立自主学习观念。

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需要“总感到自己是一个发现者、研究

者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师应尊重和信任每一位学生，特

别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，让学生在学习中主动探究、质疑问难、

敢说敢议，从而促进学生的主动发展。因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学

生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学

生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学

习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心

理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树

立起说我“行，我就行”的自主学习勇气和自信。

二、营造氛围，学生主动参与。

教师在创设问题情境时，需要我们创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有的知识经

验相联系的问题情境，使学生在这一情境中，能积累丰富的事实材料，能使学生发现问题并

提出问题，从而通过自主探索、合作交流等方式解决问题，并在解决问题的过程中，完成对

知识的再创造，激发学生学习探索的欲望。

例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的

纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请佑算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？

只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。

三、要让学生成为学习的主人。

教育家陶行知先生提倡行是“知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是

靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”

和看“客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识

的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不

要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写

出。

例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一

位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的

大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，

第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到

64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是

多少吨？

这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。

四、掌握自主学习方法。

“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法

的多少及是否科学。好比过河，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。同样，自主学习

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能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。