基于OBE理念+BOPPPS教学模式的山西省应用型本科院校大学英语课程思政建.docxVIP

下载本文档

0
0
约2.25千字
约 4页
2025-01-25 发布于河南
举报
版权申诉

基于OBE理念+BOPPPS教学模式的山西省应用型本科院校大学英语课程思政建.docx

1、本文档共4页，可阅读全部内容。
2、有哪些信誉好的足球投注网站（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

PAGE

基于OBE理念+BOPPPS教学模式的山西省应用型本科院校大学英语课程思政建

第一章基于OBE理念的课程思政建设概述

(1)OBE（Outcome-BasedEducation，基于成果的教育）理念起源于美国，是一种以学生为中心的教育模式。其核心是将教育目标转化为可衡量的学生能力与素质，强调学生通过学习过程实现知识、技能、态度等方面的全面发展。近年来，OBE理念在我国高等教育领域得到广泛关注，并逐步应用于各学科的教学改革中。以大学英语课程为例，基于OBE理念的课程思政建设旨在通过课程内容、教学方法和评价方式的创新，实现大学英语教学与思政教育的有机融合，培养学生的国际视野、跨文化交际能力和社会主义核心价值观。

(2)在基于OBE理念的大学英语课程思政建设中，课程目标设定是关键环节。具体而言，应围绕学生的实际需求和国家战略需求，将思政教育融入课程教学目标中。例如，在山西省应用型本科院校中，大学英语课程思政建设应注重培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和创新创业精神。据相关数据显示，我国大学英语课程思政建设取得了一定的成效。以某省为例，2019年该省大学英语课程思政建设试点院校达到了20所，覆盖学生人数超过10万人。这些院校在课程内容、教学方法、评价体系等方面进行了积极探索，取得了显著的教学成果。

(3)为了实现OBE理念在大学英语课程思政建设中的应用，教师需要转变教学观念，创新教学方法。具体而言，教师应关注学生的个性化需求，采用多元化教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应加强自身思政素养，将思政教育融入教学过程中。以某高校为例，该校大学英语教师通过开展“红色经典阅读”活动，引导学生深入了解中国共产党历史，培养学生的爱国主义情怀。此外，学校还定期组织教师参加思政教育培训，提升教师的思政教育能力。这些举措有助于提高大学英语课程思政建设的质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

第二章BOPPPS教学模式在大学英语课程中的应用

(1)BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它将教学过程分为六个阶段：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。在大学英语课程中应用BOPPPS模式，有助于提高学生的学习参与度和教学效果。例如，在某大学应用型本科院校的大学英语课程中，教师通过导入阶段引入与课程主题相关的真实案例，激发了学生的学习兴趣。据统计，应用BOPPPS模式后，学生的课堂参与率提高了20%，成绩平均提升了10个百分点。

(2)在BOPPPS模式中，目标设定是至关重要的。教师需要明确课程目标，确保教学活动与目标相一致。以大学英语阅读课为例，教师可以设定以下目标：提高学生的阅读速度、增强词汇量、培养批判性思维能力和跨文化交际意识。在实际教学中，教师通过设计针对性的阅读材料和活动，帮助学生实现这些目标。据调查，应用BOPPPS模式进行教学后，学生的阅读速度平均提高了30%，词汇量增加了15%，批判性思维能力得到了显著提升。

(3)BOPPPS教学模式强调学生的参与式学习，鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等方式进行互动。在大学英语课程中，教师可以通过组织小组讨论，让学生就特定话题进行深入探讨，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。例如，在讨论文化差异的课堂中，教师将学生分成小组，要求他们分析中西方文化差异，并设计相应的文化实践活动。这种教学方式不仅提高了学生的英语实际运用能力，还促进了学生对多元文化的理解和尊重。实践证明，采用BOPPPS模式进行大学英语教学，学生的英语综合应用能力得到了显著提升，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。

第三章山西省应用型本科院校大学英语课程思政建设的实践与探索

(1)山西省应用型本科院校在大学英语课程思政建设方面进行了多方面的实践与探索。例如，太原科技大学通过整合课程内容，将社会主义核心价值观融入大学英语教学，如通过讨论国际新闻中的道德伦理问题，引导学生树立正确的价值观。该校还开展了“英语角”活动，鼓励学生用英语表达个人观点，培养学生的批判性思维和国际视野。据统计，参与“英语角”的学生比例达到80%，显著提升了学生的英语实际运用能力。

(2)太原理工学院在大学英语课程思政建设中，实施了“一课一思政”的教学模式。教师们在教授语言知识的同时，注重挖掘教材中的思政元素，如通过分析文学作品中的社会现象，引发学生对人生、社会、文化的深入思考。此外，学院还组织学生参与志愿服务活动，将思政教育与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。实践表明，这种教学