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新编人教版小学数学一年级上册5以内数的认识和加、减法《0的认识和加、减法》示范课教案.docx

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0的认识和加、减法

1.初步知道“0”的含义,会读、会写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加减法。

2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,增强自主学习的意识,提高发现简单规律的能力。

3.通过创设游戏情境和不同层次的动手实践活动,经历从实际生活情境中逐步抽象出0的概念的过程,渗透实践第一的观点。

理解0的两种含义,学会有关0的加减法。

理解0的两种含义。

多媒体课件,圆片、小棒等学具若干。

新课导入

师:大熊猫准备请客,它准备了好多食物。

课件出示:

师:先分别数一数每个盘子里有多少食物?可以用数几表示?

教师指名学生回答。

根据前面的学习经验,学生可以很容易数出左边5个盘子里食物的数量:3根胡萝卜,1个西瓜,2个桃子,4根香蕉,5条鱼。

这里教师重点关注最后一个盘子,提问:一个也没有,不能用之前学过的1~5表示了,那可以用什么数表示呢?

新知探究

一、0的含义

1.理解0表示没有。

(1)观察发现,初步认识

师:同学们,大熊猫有一盘竹笋,看,盘子里有几根竹笋,可以用数几表示?(2)大熊猫吃了1根竹笋,现在有几根竹笋?用数几表示?(1)大熊猫又吃了1根竹笋,现在盘子里有几根竹笋?用哪个数表示呢?

这时学生在已经学过的数中,无法找到合适的数,教师点明:盘子里一根竹笋也没有了,用0表示。

引导学生发现:0和我们以前学过的1、2、3、4、5一样,也是一个数,都可以用来表示物体的数量,一个物体也没有就用0表示。

(2)联系生活,加深理解

拍手游戏:老师出示几,学生就拍几下手。

老师分别出示3、2、0。学生根据老师出示的数字,做拍手活动。

思考:请大家仔细想一想,你还在哪儿见过0?

学生能举一些生活中的例子。

预设:直尺上的0、开关上的0、电话机上的0、计算器上的0、温度计上的0……

2.体会0表示起点。

师:生活中很多地方都可以见到0的身影,比如我们经常要用到的直尺。直尺上的0在什么位置?

学生观察后汇报。

师:从“0”开始读一读直尺上的数。想一想,这个0表示什么意思?

学生讨论交流,教师明确:直尺上的0表示起点。我们测量物体的长度时,要从这个位置量起。

3.进一步丰富0的含义——分界。

师:刚才有同学说在温度计上见过0,0摄氏度并不是表示今天没有温度。0在温度计上表示零上温度和零下温度的分界。

师小结:0既可以表示一个物体都没有,也可以表示起点,有时还可以起到分界的作用。刚才同学们还列举了一些生活中见到过的0,随着我们升入高年级,还会继续深入研究它的作用。

二、0的写法

师:刚刚我们已经认识了“0”,你觉得“0”像什么?怎样才能把“0”写好呢?

播放视频“0的写法”。

师:你会写0了吗?(教师在黑板上写0,边写边说明。)0要写在田字格的左边部分,从上到下,从左往右,起笔收笔要相连成椭圆形。注意要写圆滑,不能有棱角。

学生先描红练习,再仿写几遍。

课件出示:

数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。要想把它写得好,封口之处是关键。

老师带领学生齐读儿歌帮助记忆。

三、情境计算,理解算理

师:“0”与“1”“2”“3”“4”“5”比较,有它特殊的地方。但它也是一个数,也可以参与加、减法计算。那它在加、减法计算中会有哪些特殊现象呢?

1.学习同数相减等于0。

(1)尝试解答

课件出示:

师:仔细看图,说一说从图中你知道了哪些信息。

预设:鸟窝里原来有3只小鸟,飞走了3只。

师:现在鸟窝里还有几只小鸟?可以用哪个数来表示?

学生从图中看到鸟窝里一只小鸟也没有,根据前面学习的0表示一个物体都没有,很容易说出鸟窝里还有0只小鸟。

师:怎样用算式表示图中的意思呢?

根据学生发言,教师板书:3-3=0。

追问:你是怎么想的?

预设:鸟窝里原来有3只小鸟,飞走了3只,求还剩几只小鸟,就是从原来有的3只小鸟里去掉飞走的3只,所以用减法。现在1只都没有了,就是还剩0只。

师小结:从3中减去3,就一个都没有了,结果是0。

(2)强化理解

师:你知道4-4等于多少吗?

出示【学习任务一】。

学生活动,教师巡视,搜集学生的计算方法。

展示学生的不同方法,教师适时评价。

预设1:用学具摆,先摆4个圆片,又拿走了4个圆片,还剩0个,所以4-4=0。

预设2:画图验证。先画4个三角形,减去4个,就用虚线圈起来4个,一个也没剩。所以4-4=0。

……

师:你能再写几个得数是0的减法算式吗?你发现了什么?

预设:5-5=0、2-2=0、1-1=0。

教师引导学生发现:两个相同的数相减,得数是0。

2.学习一个数与0相加还得这个数。

课件出示:

师:观察这幅图,说一说从图中你知道了哪些信息。

预设:左边的荷叶上有4只青蛙,右边的荷叶上没有青蛙,就用0表示。

师:你能提一个数学问题吗?

预设:两片荷叶上一共有几只青蛙?

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