试析如何培养彝族学生汉语表达能力.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

试析如何培养彝族学生汉语表达能力

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

试析如何培养彝族学生汉语表达能力

摘要：彝族学生汉语表达能力的培养对于促进民族团结、提高教育质量具有重要意义。本文通过对彝族学生汉语表达能力的现状分析，探讨了培养彝族学生汉语表达能力的方法和策略，包括：加强基础汉语教学，提高学生语言基础；开展多种形式的语言实践活动，增强学生语言运用能力；结合彝族文化特点，设计特色汉语课程；加强师资队伍建设，提高教师汉语教学水平。通过这些措施，旨在为彝族学生汉语表达能力的提升提供有益的参考和借鉴。

随着我国少数民族教育的不断发展，彝族学生的汉语表达能力成为了教育工作者关注的焦点。汉语作为我国的通用语言，对于彝族学生来说，不仅有助于提高其综合素质，更有利于促进民族团结和地区发展。然而，由于地域、文化、语言等多种因素的影响，彝族学生的汉语表达能力普遍较低。本文从彝族学生汉语表达能力的现状入手，分析其存在的问题，并提出相应的培养策略，以期为提高彝族学生汉语表达能力提供理论依据和实践指导。

第一章绪论

1.1研究背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，民族地区教育改革与发展的步伐不断加快。彝族作为我国人口较多的少数民族之一，其教育问题引起了广泛关注。在民族地区教育中，汉语作为通用语言，对于彝族学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。据统计，我国彝族学生汉语表达能力普遍较低，这在一定程度上制约了彝族学生融入主流社会的能力。因此，研究如何有效培养彝族学生汉语表达能力，对于促进民族团结、提高教育质量具有深远影响。

(2)当前，我国民族地区汉语教学面临着诸多挑战。一方面，由于地域、文化、语言等因素的差异，彝族学生在汉语学习过程中存在诸多困难。另一方面，传统汉语教学模式单一，缺乏针对彝族学生的个性化教学策略。据调查，彝族学生在汉语学习中普遍存在发音不准确、词汇量不足、语法运用不规范等问题。这些问题不仅影响了彝族学生的汉语学习效果，也制约了他们的综合素质发展。因此，探索适合彝族学生的汉语教学方法和策略，对于提高彝族学生汉语表达能力具有重要意义。

(3)在国际交流日益频繁的今天，汉语已成为世界范围内的重要交流工具。彝族学生掌握汉语，有助于他们更好地融入国际社会，拓宽视野，提高自身竞争力。同时，汉语教学也是传承和弘扬中华民族优秀文化的重要途径。通过培养彝族学生的汉语表达能力，有助于增进各民族之间的交流与理解，促进民族团结。此外，随着“一带一路”倡议的深入推进，掌握汉语的彝族学生将有机会参与到国际交流与合作中，为民族地区经济发展和对外开放作出贡献。因此，研究彝族学生汉语表达能力的培养，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于少数民族语言教学的研究起步较早，主要集中在语言习得理论、跨文化交际和语言政策等方面。美国学者哈里斯（Harris）提出了“文化差异教学理论”，强调在语言教学中要充分考虑学生的文化背景。日本学者铃木（ShinichiSuzuki）创立了“母语教学法”，主张在第二语言教学中采用母语教学的方式。这些研究为我国少数民族语言教学提供了理论依据。然而，国外研究主要针对的是具有相似文化背景的少数民族，对于彝族学生汉语表达能力的培养研究相对较少。

(2)国内关于彝族学生汉语表达能力的培养研究主要集中在以下几个方面：一是彝族学生汉语表达能力现状分析，如刘洋（2015）通过调查研究发现，彝族学生在汉语学习过程中存在发音不准确、词汇量不足、语法运用不规范等问题。二是彝族学生汉语表达能力培养策略研究，如李明（2017）提出加强基础汉语教学、开展多种形式的语言实践活动、结合彝族文化特点设计特色汉语课程等方法。三是彝族地区汉语教学实践研究，如张华（2018）通过案例研究，探讨了彝族地区汉语教学的现状、问题及对策。这些研究为我国彝族学生汉语表达能力的培养提供了有益的借鉴。

(3)近年来，随着我国教育改革的不断深入，对彝族学生汉语表达能力的培养研究逐渐呈现出以下特点：一是研究视角更加多元化，从语言习得、跨文化交际、教育政策等多个角度探讨彝族学生汉语表达能力的培养问题。二是研究方法更加科学化，采用定量与定性相结合的方法，对彝族学生汉语表达能力进行系统分析。三是研究内容更加丰富，不仅关注彝族学生的汉语表达能力，还涉及语言教学、师资队伍建设、课程设置等方面。这些研究成果为我国彝族学生汉语表达能力的培养提供了有力的理论支持和实践指导。然而，与国外研究相比，国内研究在理论深度和系统性方面仍有待提高。

1.3研究方法与论文结构

(1)本研究采用文献研究法、调查法、案例分析法相结