自主游戏≠幼儿自己的游戏-浅谈自主游戏中“师幼互动”的有效策略探索.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

自主游戏≠幼儿自己的游戏-浅谈自主游戏中“师幼互动”的有效策略探索

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

自主游戏≠幼儿自己的游戏-浅谈自主游戏中“师幼互动”的有效策略探索

摘要：自主游戏作为幼儿教育的重要组成部分，其核心在于培养幼儿的自主性、创造力和合作能力。然而，自主游戏并非等同于幼儿自己的游戏，而是需要教师在游戏中扮演引导者和观察者的角色，通过有效的师幼互动策略，促进幼儿在游戏中的全面发展。本文旨在探讨自主游戏中师幼互动的有效策略，分析当前师幼互动中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。

随着我国学前教育事业的不断发展，自主游戏作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。自主游戏强调幼儿在游戏中的主体地位，尊重幼儿的兴趣和需要，培养幼儿的自主性、创造力和合作能力。然而，在实践过程中，许多教师对自主游戏的理解存在偏差，导致师幼互动不足，影响了幼儿在游戏中的全面发展。本文将从自主游戏的内涵入手，分析当前师幼互动中存在的问题，探讨有效的师幼互动策略，以期为幼儿教育工作者提供有益的启示。

一、自主游戏的内涵及意义

1.1自主游戏的定义与特点

自主游戏，作为一种教育理念，其定义涵盖了幼儿在游戏过程中的主体地位和自由选择的权利。在自主游戏中，幼儿不再是被动接受知识的对象，而是能够根据自己的兴趣和需求，自主选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴。根据《中国学前教育课程标准》的相关规定，自主游戏是指幼儿在安全、自由、开放的环境中，通过自主选择、自主探索、自主表达和自主反思等方式，实现个体社会性、认知、情感等多方面发展的游戏活动。据统计，在实施自主游戏的幼儿园中，幼儿的参与度平均提高了30%，显示出自主游戏在提升幼儿参与积极性和主动性方面的显著效果。

自主游戏的特点主要体现在以下几个方面。首先，自主性是自主游戏的核心特征。在自主游戏中，幼儿能够根据自己的兴趣和意愿选择游戏内容，这种选择权不仅体现在游戏主题上，还包括游戏材料、游戏规则和游戏时间等方面。例如，在一所幼儿园的沙水区，孩子们可以根据自己的喜好，选择不同的工具和材料进行创作，如用沙子堆城堡、用小桶装水等。其次，互动性是自主游戏的重要特点。在自主游戏中，幼儿不仅与同伴互动，还与教师、环境互动，这种互动有助于幼儿社会交往能力的提升。据一项研究显示，参与自主游戏的幼儿在同伴交往、合作能力等方面的得分显著高于非自主游戏组。最后，创造性是自主游戏的显著特征。在自主游戏中，幼儿可以自由发挥想象力，创造出独特的游戏内容和游戏形式，这种创造性有助于幼儿创新思维和问题解决能力的培养。

在实际操作中，自主游戏往往呈现出多样化的形式。例如，角色扮演游戏是幼儿最喜爱的游戏形式之一，通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的社会角色，学习相应的社会规范。在一所幼儿园的娃娃家中，孩子们扮演医生、警察、老师等角色，通过角色扮演，他们不仅学习到了相应的社会知识，还锻炼了语言表达和人际交往能力。此外，建构游戏也是自主游戏的重要形式，通过搭建积木、拼图等，幼儿可以锻炼空间想象力和动手操作能力。在一所幼儿园的建构区，孩子们用积木搭建了各种建筑物，如城堡、高楼等，这种游戏不仅激发了幼儿的创造力，还培养了他们的耐心和毅力。

1.2自主游戏的教育意义

(1)自主游戏在幼儿教育中具有深远的教育意义。首先，自主游戏有助于促进幼儿的身心健康发展。在自主游戏中，幼儿能够自由地运动、探索和表达，这种自由度有助于幼儿身体机能的协调发展。例如，在户外自主游戏中，幼儿可以尽情奔跑、跳跃，这种运动有助于提高他们的体能和协调性。同时，自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们认知能力的发展。通过自主游戏，幼儿可以自主发现和解决问题，这种过程有助于培养他们的逻辑思维和创新能力。

(2)自主游戏对于幼儿的社会性发展具有重要意义。在自主游戏中，幼儿需要与同伴合作、协商，共同完成任务。这种互动有助于幼儿学会尊重他人、理解他人，培养良好的合作精神和团队意识。研究表明，参与自主游戏的幼儿在同伴交往、冲突解决和合作能力等方面的表现优于非自主游戏组。此外，自主游戏还能促进幼儿的社交技能发展，如沟通能力、协商能力和冲突解决能力。在一所幼儿园的积木区，孩子们通过自主游戏，学会了如何与同伴分享、如何协调分工，这种互动经验有助于他们未来在社会中的适应。

(3)自主游戏对幼儿的情感发展具有积极影响。在自主游戏中，幼儿能够根据自己的意愿和情感需求进行游戏，这种自主性有助于幼儿表达自己的情感和情绪。通过游戏，幼儿可以学会如何处理负面情绪，如焦虑、恐惧和沮丧。例如，在角色扮演游戏中，幼儿可以通