《苏武传》教学设计—统编版高中语文必修中册 .pdf

《苏武传》教学设计一统编版高中语文必修中册

_、单元主题

〃传承家国情，品鉴史传华章。本单元围绕古代史传作品展开，借历史人物事迹，

深挖家国情内核，锤炼文言阅读与思维能力。

二、教学目标

1.语言建构与运用:积累文言字词句式，熟读成诵重点段落，精准翻译，提升文言文

阅读功底。

2.思维发展与提升：剖析苏武及关联人物，对比不同传记写法，培养批判性、发散性

思维。

3.审美鉴赏与创造：赏析对比、细节描写，体会史传文学叙事、写人之美，汲取精神

滋养。

4.文化传承与理解:领悟苏武坚守气节的文化价值，链接当下，强化家国担当意识。

三、教学重难点

重点为紧扣文本，剖析苏武形象，掌握文言知识；难点是深度领悟史传文化，传承苏

武精神并践行。

四、教学方法

情境教学法、合作探究法、读写结合法。

五、教学过程

单元导入

1情.境创设

播放精心剪辑的汉匈战争纪录片片段，画面聚焦金戈铁马、大漠风沙，凸显局势紧张。

教师同步解说，详述双方军事冲突、政治博弈以及和亲政策的无奈之举，顺势抛出问题〃假

如你是汉朝使者，出使匈奴会面临怎样的艰难险阻，激发学生好奇心与探索欲。

展示《汉书》古籍图片，介绍其史学价值与文学地位，引出《苏武传》，告知学生将借

此踏入汉代风云，探寻传奇人物故事。

2.知识储备

开展〃史传文学知识小回顾活动，学生自主回顾以往学过的史传作品特点，如纪传

体、编年体区别，教师补充完善。

发放汉代礼仪、官职常识资料卡，结合图片、动画讲解，助力学生扫清后续文本阅读

障碍。

初读文本

1.自主预习

学生默读《苏武传》全文，要求边读边圈画出不认识的生字词、难以理解的疑难句，

借助课下注释、古汉语词典初步疏通文意。

教师巡视教室，观察学生预习情况，个别答疑，收集共性难点，为后续讲解做准备。

2.小组疏通

合理分组，每组明确分工，逐段翻译课文。组员讨论字词释义、特殊句式，若遇分歧，

做好记录。

教师穿梭各小组，适时参与讨论，针对僵持不下的难点，如〃阴相与谋劫单于母阅氏

归汉这类句子结构，给予精准点拨。

3.知识夯实

组织文言知识竞赛，设置〃字词听写大比拼〃句子翻译抢答赛〃文言常识速记等

趣味环节。

赛后集中讲解错题，总结易错字词的记忆技巧、特殊句式的翻译规律，加深学生印象。

人物解读

1.情境沉浸

挑选苏武被困北海、卫律劝降、李陵劝降等关键情节，学生分组进行角色扮演。表演

前，留出时间让学生揣摩人物心理、神态与台词语气。

表演结束，播放对应影视片段，引导学生对比表演细节，找出自身与专业演绎的差距，

加深对人物的理解。

2.分组研讨

围绕苏武、卫律、李陵三人，分组展开深度研讨，剖析人物性格成因、行事动机。组

员合作绘制人物关系思维导图，用不同颜色线条标注人物间利益纠葛、情感关联。

组织组间互评，各小组交换思维导图，相互点评、补充，完善人物分析。

3.对比拓展

布置任务，让学生对比本单元其他史传人物与苏武的异同，从出身、经历、性格、成

就等维度考量,撰写人物短评。

教师筛选优秀短评张贴展示，详细讲解评价角度选取、内容深度挖掘的技巧，拓宽学

生思维视野。

写法探究

1.文本剖析

引导学生找出文中对比、细节描写的精彩段落，如苏武与张胜面对威逼时的不同表现，

深入分析其对凸显人物性格、推动情节发展的妙处。

开展仿写练习，给定情境，要求学生模仿文中细节描写手法，锻炼文笔，强化手法运

用能力。

2.拓展迁移

拓展阅读《史记》中相关人物传记片段，让学生对比其与《苏武传》在叙事风格、人

物刻画、选材剪裁上的异同。

组织课堂讨论，总结史传文学写法的传承与革新，感受不同史学家的创作特色。

主题升华

1.小组讨论

以〃苏武精神在当代的意义为主题分组讨论，鼓励学生联系抗疫一线医护人员坚守

岗位、科研工作者攻坚克难等时事热点，探寻与苏武精神的契合点。

每组推选发言代表,整理思路，为展示交流做准备。

2.成果展示