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小学语文一年级上册《读书真快乐》教案--第1页

快乐读书吧

读书真快乐

教学目标

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。(重点)

教学策略

《读书真快乐》要充分发挥教材中4幅场景图和提示语的作用。它们对课外阅读的引导

有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。

图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书”。交流时，要重在

对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学

前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学后和爸爸妈妈一起“读”故事书。并通过对画面的

观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。要让学生主动参与，享受亲子阅读的快乐。

图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，要重在对阅读收获的充分展示。通过阅读，学会

讲故事只是其中的一种收获。会背儿歌和童谣，在阅读中认识汉字等，都是阅读的收获。重

在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。

图三：在书店看书的场景。“周末”，点明了课外阅读的时间；“书店”，点明了课外

阅读的地点；“图画书”点名了阅读的内容。交流时，可以讨论怎样在书店找到自己需要的

读物，课外阅读还可以就什么时候在什么地方读什么书等问题，让学生结合实际，集思广益，

为课外阅读的开展拓展渠道。例如，让学生说一说，要想在书店找到《和大人一起读》，应该

到哪个类别的书架上去找？要怎样和店员描述这本书的特征？在阅读《和大人一起读》之外，

也鼓励学生通过书中喜欢的故事、心爱的插图，寻找相关联的课外读物，将《和大人一起读》

作为线索，把阅读的范围逐渐扩展开来。

图四：一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待，要让学生明白，学了拼音

就能借助拼音认识汉字，认识了汉字就能读更多的书。《和大人一起读》4册均全文加注拼音，

这既有助于学生逐步接触拼音，对拼音有正确的认识，还能激发学生学习拼音的兴趣。

教学准备

教师准备：1.带有插图的课件。

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2.读书汇报卡。

学生准备：学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。

教学课时

1课时。

教学过程

一、借助名言，激发阅读兴趣

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快

来和同学们分享一下你读书的乐趣吧！

2.自然引入：从你们洋溢着幸福的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！

正如高尔基所说的：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多阅读课本以外的书

籍，看到更广阔、更神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课题)

二、借助插图，体验亲子阅读

1.第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(小女孩正在和爸爸妈妈

一起读书。)

2.课件在原插图的基础上插入小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”

指名朗读这句话后全班齐读。

3.启发感悟：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再

来读一读这句话。

4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经

历吗？快和小组内的伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩

子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

6.发出倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈

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一起读书。全班同学轮流填写“亲子阅读卡”，让