八年级语文下册《灯笼 》课件 (2).pptxVIP

笼灯吴伯箫

灯笼，以她的绚丽照亮游子漂泊的路，以她的微热温暖孤行者落寞的魂，以她高踞静默的姿态注视着滚前进的历史车轮。历史上，文人墨客留下了不少有关灯笼的诗句：月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢qú。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》缛rù彩遥分地，繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》去年元夜时，花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子.元夕》暂得金吾夜,通看火树春。——唐·王諲十五夜观灯》

梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念，更承载着厚重的文化内涵。让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。

1.积累重点字词，概括文章的主要内容。2.理解“灯笼”所体现出深刻的文化内涵，并且品味文中富有表现力的语言。3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。

吴伯箫(1906-1982)山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事1982年8月病逝。

溺炕（niào）神龛（kān）争讼（sòng）司马懿（yì）磷火（lín）斡旋（wò）燎原（liáo）褪色（tuì）锵然（qiāng）熙熙然（xī）霍骠姚（piào）怅惘（chàngwǎng）一脉（mài）幽悄（qiǎo）扫清字词障碍

斡旋：调停，调解。掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。争讼：因争论而诉讼。静穆：安静而严肃。怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。幽悄：幽深寂静。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。熙熙然：指一副温和欢乐的样子。金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。扫清字词障碍

速读课文标记自然段，扫清字词障碍提取重要信息：文章围绕“灯笼回忆和联想了哪些事?

文章围绕“灯笼回忆和联想了哪些事?2概括回忆早年生活3挑灯笼迎祖父4.5打灯笼上灯学6乡俗还愿挂红灯7元宵观灯猜灯谜灯笼入梦8族姊远嫁灯笼相送9朱红描字，迷恋灯笼文化10想像宫灯，献帝伴灯11历史名将与灯笼回忆童年经历叙写乡情民俗引用诗词典故

回顾课文，理清结构灯笼开头主体结尾（1)开篇说“火”，点明火、光亮在人们生活中的重要性。（2-11)说“灯笼”，回忆关于灯笼的生活过景象和灯笼生发的联想。（12)结尾说“火”，由追忆历史转而表现国难的现实，表达了强烈的爱国情怀。

文章中所叙写的这些事情，有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？我从文中“”这一处，读到了民俗文化（传统文化）。这里写出了“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分

再读课文，理解内涵结合文章内容，说说“灯笼”寄托了作者怎样的情感？“灯笼”寄托了情感，我是从下面句子