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教师个人参考计划总结《教育和美好的生活》读后感

朋友向我推荐了这本书，从网上找到了这本书，从书名中感遭到教育确信是和生活分不开的。

据我理解作者罗素，不但在数理逻辑和哲学领域创获空前，同时也是一名人道主义者和自由思想的代言人，同时因其议论婚姻与家庭的书获得诺贝尔文学奖，关于其人其文，有人在一篇文章中有着如此的评语，让人印象颇为深入——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。”

钦佩之余，细细品读，唇齿留香。也读明白了一些：罗素对当时传统的公学教育非常不满，认为在干预儿童教育的各种力量中，没有一种是站在儿童本身幸福的立场上，而真正的教育者所做的应当是为人类的开展提供“一种真正的现代教育”。这种教育既不训练儿童的偏见也不教条，而是“努力协助儿童独立考虑和独立活动，从而使他们能处理在他们的成长过程中必定会遇到的这个变化着的世界的各种咨询题。”为此他还身体力行地投身教育实践，于1927年创办灯塔山学校，并自任校长。

罗素提出教育的目的是“培养人的理想品性”。理想品性有四种“根基”：活力、英勇、敏感以及智慧。活力是一种生理素养，更是一种心理素养，它能使人欢乐而明智，加强人们对外部世界的兴趣；英勇关于克服种种阻力、蒙蔽，树立人的独立性，成就美妙生活是不可或缺的；敏感关于匹夫之勇有补偏求弊之功，但是必须“适度”，敏感的理想开展方式是同情，尽管世上不乏纯自然的同情，但这还有待于进一步开展扩大到更高的层次和更大的范围。罗素认为，当今世界存在的高比例灾害大多是由于同一个事实，即在多数人中没有激起同情心，而只有抽象的刺激。理想品性的最后一项为哪一项智力。“没有智力，我们这个复杂的现代世界就无法接着存在下去，更不用说产生进步了”。智力能使好奇心得到充分开展，但好奇心要转变为真正的智慧，要富有成效，就必须与正确的求知方法相结合，需要养成“观察的适应、相信知识的可能性、耐心、勤勉”以及“谦虚”、“英勇”等质量。

我认为站在老师的角度要给学生以决心，让学生自信。如何让学消费生自决心呢？应该学会赏识学生，经常赞扬和鼓舞学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告诉他们下次怎么样做得更好。其次，要相信学生的才能。学生总喜爱做些本人力所能及的甚至超过本人才能的事情，因而老师不要轻率地加以回绝或制止，如此会挫伤学生的自决心，也限制了学生的行动。老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，尽管他们不一定会做得非常好，但是假如老师适时地加以赞扬，必要时给予指导，就会增加学生的一份自决心。老师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人，也确实是有勇气的人。