“导读用”三段式英语阅读教学法.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

“导读用”三段式英语阅读教学法

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

“导读用”三段式英语阅读教学法

摘要：本文旨在探讨导读用三段式英语阅读教学法在英语教学中的应用及其效果。首先，通过文献综述，分析了导读用三段式英语阅读教学法的理论基础和特点。其次，结合实际教学案例，探讨了该方法在英语阅读教学中的具体实施步骤和策略。最后，通过实证研究，验证了导读用三段式英语阅读教学法在提高学生英语阅读能力、培养阅读兴趣和提升英语素养方面的显著效果。本文的研究结果为英语阅读教学提供了有益的参考和启示。

前言：随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。英语阅读能力是英语学习者必备的基本技能之一。然而，在实际教学中，许多学生普遍存在阅读能力不足、阅读兴趣不高的问题。为了提高学生的英语阅读能力，培养他们的阅读兴趣，本文提出了导读用三段式英语阅读教学法。该方法强调以学生为中心，通过引导和启发，帮助学生逐步提高阅读能力。本文将对该方法进行深入探讨，以期为英语阅读教学提供新的思路和方法。

第一章导读用三段式英语阅读教学法概述

1.1导读用三段式英语阅读教学法的理论基础

(1)导读用三段式英语阅读教学法的理论基础主要源于建构主义学习理论、多元智能理论以及阅读心理学的相关研究。建构主义学习理论强调学习者在学习过程中主动建构知识，而非被动接受信息。这一理论认为，学习者的认知结构是在与环境的互动中逐步形成的，因此，阅读教学应注重学生的主体地位，鼓励学生通过阅读活动主动建构语言知识。根据美国教育心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，每个人都拥有不同的智能优势，阅读教学应充分尊重学生的个体差异，通过多样化的阅读材料和方法激发学生的阅读兴趣。阅读心理学研究表明，阅读是一个复杂的心理过程，包括词汇识别、句子理解、篇章理解等多个阶段。导读用三段式英语阅读教学法正是基于这些理论，旨在通过引导和帮助学生逐步完成阅读的各个阶段。

(2)在实际应用中，导读用三段式英语阅读教学法借鉴了美国学者Krashen的输入假说和Swain的输出假说。输入假说认为，语言习得的关键在于可理解性输入，即学习者能够理解的输入信息。在阅读教学中，教师通过提供适当的难度和丰富性的阅读材料，确保学生能够接触到可理解性输入，从而促进语言的习得。Swain的输出假说则强调，语言输出对于语言习得同样重要。在导读过程中，教师通过提问、讨论等方式引导学生进行语言输出，从而提高他们的语言运用能力。例如，在教授一篇关于环境保护的文章时，教师可以首先介绍文章的主题和背景，然后引导学生通过阅读理解文章的主要观点，最后通过小组讨论和写作活动，让学生表达自己对环境保护的看法。

(3)此外，导读用三段式英语阅读教学法还融合了认知负荷理论。该理论指出，认知负荷是指在学习过程中，学习者需要处理的认知信息量。过高的认知负荷会阻碍学习效果。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，确保学生的认知负荷保持在适宜水平。例如，在阅读一篇文章时，教师可以先让学生快速浏览，了解文章的大意，然后通过提问引导学生关注细节，逐步加深对文章的理解。在完成阅读后，教师可以组织学生进行复述、总结等活动，帮助学生巩固所学知识。根据一项针对高中生的研究，采用导读用三段式英语阅读教学法的班级，学生在阅读理解测试中的平均得分提高了15%，而在写作能力测试中的平均得分提高了20%。这表明，该方法在提高学生的阅读和写作能力方面具有显著效果。

1.2导读用三段式英语阅读教学法的特点

(1)导读用三段式英语阅读教学法的特点之一是其以学生为中心的教学理念。该方法强调学生在阅读过程中的主体地位，鼓励学生主动参与、积极互动。例如，在阅读一篇文章时，教师可以先将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章的主题和结构，然后引导他们提出自己的问题和观点。这种互动式学习方式有助于提高学生的批判性思维能力，并促进他们对知识的深入理解。据一项调查，采用这种教学方法的班级，学生在课堂参与度和学习积极性方面均有显著提升。

(2)导读用三段式英语阅读教学法注重阅读策略的培养。在教学过程中，教师会引导学生运用多种阅读策略，如预测、略读、寻读、精读等，以提高阅读效率和理解能力。例如，在阅读一篇文章之前，教师可以指导学生先进行预测，预测文章可能涉及的主题和内容。在阅读过程中，学生通过略读和寻读快速获取关键信息，然后通过精读深入理解文章的细节。一项针对大学生阅读策略的研究表明，经过系统训练的学生在阅读速度和理解能力上均有显著提高。

(3)此外，导读用三段式英语阅读教学法强调阅读与写作的结合。在教学实践中，教师会设计各种写作任务，如写作摘要、评论