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“三段式”在中学英语阅读教学中的运用-2019年文档

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“三段式”在中学英语阅读教学中的运用-2019年文档

摘要：本文以三段式教学法在中学英语阅读教学中的应用为研究对象，旨在探讨如何通过三段式教学法提高学生的阅读理解能力和英语素养。首先，本文对三段式教学法的理论背景进行了阐述；其次，分析了三段式教学法在中学英语阅读教学中的具体应用；再次，通过实际案例探讨了三段式教学法在提高学生阅读理解能力方面的效果；最后，提出了三段式教学法在中学英语阅读教学中存在的问题及改进策略。本文的研究结果表明，三段式教学法在中学英语阅读教学中具有重要的应用价值，能够有效提高学生的阅读理解能力和英语素养。关键词：三段式教学法；中学英语；阅读教学；理解能力；英语素养

前言：随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在中学教育中的地位越来越重要。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语阅读能力、提高学生的英语素养具有重要意义。然而，传统的英语阅读教学模式往往侧重于知识的传授，忽视了学生的主体地位和阅读能力的培养。为了改变这种现状，本文引入了三段式教学法，旨在通过该方法提高学生的英语阅读理解能力和英语素养。本文首先对三段式教学法的理论背景进行了分析，然后结合实际案例探讨了该方法在中学英语阅读教学中的应用，最后对三段式教学法在中学英语阅读教学中存在的问题及改进策略进行了探讨。

第一章三段式教学法的理论基础

1.1三段式教学法的基本概念

1.三段式教学法是一种以学生为中心的教学模式，它将教学过程分为三个阶段，旨在通过引导学生自主探索、合作学习和深度思考，提升学生的学习能力和综合素质。第一阶段为感知阶段，教师通过创设情境、引入问题等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。在这个阶段，学生主要通过感知、观察和体验来获取知识。第二阶段为理解阶段，教师引导学生对感知到的信息进行深入思考，通过提问、讨论和讲解等手段，帮助学生理解和掌握知识。在这个阶段，学生的思维能力得到锻炼，知识体系逐步构建。第三阶段为应用阶段，学生将所学知识应用于实际情境中，通过实践操作和反思总结，提高解决问题的能力。

2.在三段式教学法中，教师的作用发生了转变，从知识的传授者转变为引导者和促进者。教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学活动，确保每个阶段的教学目标得以实现。感知阶段，教师可以通过多媒体、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识；理解阶段，教师应注重启发式教学，鼓励学生提出问题、发表观点，通过师生互动，共同探讨知识内涵；应用阶段，教师应引导学生将所学知识内化于心、外化于行，通过实际操作，让学生在实践中不断反思、完善自己的知识体系。

3.三段式教学法的实施需要关注以下几个方面：一是教学目标的设定，要明确每个阶段的目标，确保教学活动的有效开展；二是教学内容的安排，要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的教学内容；三是教学方法的运用，要结合不同的教学阶段，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；四是教学评价的开展，要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。通过这些方面的综合运用，三段式教学法能够有效地提高学生的学习效率和学习质量。

1.2三段式教学法的理论基础

1.三段式教学法的理论基础主要来源于建构主义学习理论。建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动，不断构建自己的知识体系。这一理论强调学习者的主体地位，认为学习者的先前经验、认知结构、情感态度等对学习过程具有重要影响。根据建构主义理论，三段式教学法将教学过程分为感知、理解和应用三个阶段，旨在通过引导学生主动参与、互动交流，实现知识的内化和迁移。例如，在一堂关于生物多样性的英语阅读课上，教师可以首先通过展示图片、视频等多媒体材料，让学生感知生物多样性的概念和重要性，然后引导学生分析案例，理解生物多样性的内涵和意义，最后让学生通过小组讨论和写作，将所学知识应用于实际情境中。

2.三段式教学法的另一个理论基础是维果茨基的社会文化理论。维果茨基认为，学习是在社会文化背景下进行的，学习者的认知发展受到社会互动和语言交流的影响。三段式教学法强调教师与学生、学生与学生之间的互动，通过合作学习、讨论交流等方式，促进学生的认知发展。例如，在一堂关于环境保护的英语阅读课上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟联合国环境大会的情景，让学生在模拟的社交互动中学习环境保护的知识和技能。据一项研究表明，在这种互动式学习环境中，学生的英语口语表达能力提高了30%。

3.此外，布鲁姆的教育目标分类理论也为三段式教学法