21 古诗词三首 长相思（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

21古诗词三首长相思（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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设计思路

本课以统编版语文五年级上册“21古诗词三首”中的《长相思》为教学内容，通过引导学生品味古诗词的韵律美、意境美，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。教学活动设计注重学生自主学习、合作探究，通过多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。

核心素养目标

培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提升语言建构与运用能力，通过《长相思》的学习，引导学生感受词人抒发的乡愁情感，增强文化自信，培养文学素养。同时，培养学生合作学习的能力，提高审美感知、文化理解和鉴赏评价能力。

学情分析

五年级学生对古诗词的学习已有一定的基础，他们能够背诵和欣赏一些简单的古诗，但对古诗词的意境和情感表达的理解还不够深入。本年级学生的知识层次相对较广，具备一定的语文基础，但在阅读理解和情感体验方面仍需加强。在能力方面，学生具备基本的朗读能力和初步的写作能力，但缺乏对古诗词韵律和意境的深入挖掘。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高。

行为习惯上，部分学生存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对古诗词的学习兴趣和效果。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因为缺乏自信而不愿意主动发言。

这些学情分析对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段吸引学生注意力；其次，教学过程中要注重引导学生深入理解古诗词的内涵，提高他们的阅读理解能力；再次，培养学生良好的阅读习惯和合作意识，促进他们在学习中的互动和交流；最后，针对学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子书包

-课程平台：统编版语文教学平台、班级微信群

-信息化资源：古诗词教学课件、相关背景资料电子文档、古诗词音频朗诵

-教学手段：实物教具（如古诗词图片、书法作品）、板书、卡片游戏、角色扮演

教学过程

一、导入新课

1.老师展示一幅描绘古代边塞风光的画，引导学生观察画面，思考边塞风光的特点。

2.学生描述画面，老师引导总结：边塞风光雄浑壮阔，充满了边疆将士的豪情壮志。

3.老师引入课题：《长相思》，引导学生思考这首词作与边塞风光有何关联。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意朗读节奏和语气。

2.老师提问：这首词作表达了怎样的情感？

3.学生回答，老师总结：词作表达了作者对家乡的思念之情。

三、精读课文，品味词句

1.老师引导学生关注词作中的意象，如“山一程，水一程”等，思考这些意象如何表达了作者的思念之情。

2.学生朗读相关词句，老师引导学生体会词句的韵律美和意境美。

3.老师提问：词作中“风一更，雪一更”有何寓意？

4.学生讨论，老师总结：表达了作者在边疆的艰苦生活，以及对家乡的深深思念。

四、探究词作结构，感受情感变化

1.老师引导学生分析词作的结构，分为上阕和下阕，分别表达了怎样的情感。

2.学生对比分析，老师总结：上阕描绘了作者离开家乡的情景，下阕则表达了作者对家乡的思念之情。

3.老师提问：词作中哪些词句表达了作者的情感变化？

4.学生找出相关词句，老师总结：如“夜深千帐灯”表达了作者在边疆的孤独寂寞，而“故园无此声”则表达了作者对家乡的深深思念。

五、拓展延伸，提高审美能力

1.老师播放《长相思》的背景音乐，引导学生闭眼感受词作的意境。

2.学生分享自己的感受，老师总结：词作通过音乐和文字的结合，使情感更加丰富和深刻。

3.老师引导学生思考：如何将《长相思》的意境应用到自己的生活和学习中？

4.学生分享自己的感悟，老师总结：我们可以从词作中汲取力量，面对困难和挑战时，要坚定信念，勇往直前。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结词作的主题和情感。

2.学生分享自己的学习心得，老师总结：通过学习《长相思》，我们体会到了作者对家乡的深深思念，也感受到了词作中的韵律美和意境美。

3.老师鼓励学生在日常生活中，多关注身边的美好事物，用心去感受生活中的美好。

七、布置作业

1.学生回家后，尝试用现代汉语翻译《长相思》。

2.学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵，并尝试分析词句的意义和情感。

3.学生结合自己的生活经历，写一篇关于思念家乡的文章。

知识点梳理

1.古诗词的基础知识

-古诗词的分类：诗、词、赋、曲等。

-古诗词的韵律特点：平仄、对仗、押韵等。

-古诗词的意象：自然景物、人物形象、历史典故等。

2.《长相思》具体分析

-词牌《长相思》的来源及特点。

-词作的结