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《搭石》小学语文教案设计

《搭石》教学设计

一、教材分析

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2.认识“汛、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等11个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等17个词语。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、重点难点

1.重点

-理解课文内容，体会搭石的美以及乡亲们的美好品质。例如，文中描写走搭石的句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”通过对人们走搭石时协调有序的动作描写，以及将走搭石的声音比作轻快的音乐，还有对清波漾漾、人影绰绰画面的描绘，生动地展现了搭石上的美，也体现了乡亲们之间的默契与和谐。

-学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法。如作者通过描写搭石这一普通事物，挖掘出了背后乡亲们的美好品质，这种以小见大的写作手法值得学生学习。

2.难点

-理解作者为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”。这需要学生深入理解搭石在乡亲们生活中的意义，以及它所代表的乡亲们的精神品质，明白搭石不仅仅是一种简单的过河工具，更是一种情感和文化的象征。

四、教学方法

1.情境教学法

-通过多媒体展示搭石的图片、视频等资料，创设出课文所描述的乡村情境，让学生仿佛置身于其中，更好地理解搭石在乡亲们生活中的重要性。例如，在讲解搭石的摆放和走搭石的情景时，可以播放一段乡村小溪上搭石的视频，让学生直观地看到搭石的样子以及人们走搭石的画面，增强学生的感性认识。

2.朗读感悟法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等。在朗读过程中，引导学生体会文中词句的含义，感受作者的情感。比如，在读到描写走搭石的段落时，让学生通过反复朗读，感受那种和谐有序的美，从而体会乡亲们的美好品质。

3.小组合作法

-将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行讨论。例如，讨论“为什么说搭石，构成了家乡的一道风景？”每个小组成员发表自己的看法，然后小组汇总形成统一的观点，再在全班进行交流。这样可以培养学生的合作意识和思维能力。

五、教学准备

1.有关搭石的图片、视频资料。

2.制作多媒体课件。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

1.导入新课

-1.1谈话导入

-同学们，在你们的家乡有没有一些独特的风景或者特别的事物呢？今天，老师要带大家去一个乡村，那里有一种很特别的东西，叫搭石。（板书课题：搭石）大家看到这个课题，有没有什么疑问呢？

-1.2图片展示

-展示搭石的图片，让学生观察搭石的样子，初步了解搭石。

2.初读课文，学习生字词

-2.1自由朗读课文

-要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-2.2检查生字词

-2.2.1出示生字：汛、谴、惰、俗、衡、序、伏。

-指名认读，正音。例如，“汛”读“xùn”，不要读成“xūn”；“谴”读“qiǎn”，注意声调。

-进行生字的书写指导。如“汛”字，左边是三点水，右边是“讯”，要注意笔画的顺序和字形的结构。

-2.2.2出示词语：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、顺序、伏下。

-指名读词语，理解词语的意思。“山洪暴发”可以结合图片或者视频，让学生理解是指山区溪沟中发生的突然性洪水；“俗语”可以让学生举例说说自己知道的俗语，然后理解文中“紧走搭石慢过桥”这句俗语的意思。

3.再读课文，整体感知

-3.1默读课文

-思考：课文围绕搭石写了哪些内容？

-3.2交流讨论

-引导学生概括课文的主要内容。课文主要写了搭石的摆放、走搭石的情景以及搭石所体现的乡亲们的美好品质等内容。

4.学习课文第一部分（搭石的摆放）

-4.1指名朗读相关段落

-思考：从哪些地方可以看出搭石的摆放是精心的？

-4.2分析句子

-出示句子：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，