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统编版小学语文《日月潭》教案设计

《统编版小学语文〈日月潭〉教案设计》

一、教材分析

《日月潭》是统编版小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文文质兼美，以日月潭的地理位置、名字的由来以及清晨和中午的景色为主要内容，向读者展现了日月潭的秀丽风光。

1.课文内容结构

-文章开篇通过简洁的语言点明日月潭在台湾省中部的山区里，这是对日月潭地理位置的交代，为读者构建起一个空间概念。

-接着讲述了日月潭名字的由来，通过形象的比喻将湖中的小岛比作光华岛，把湖水分成两半，一半像圆圆的太阳，叫日潭；一半像弯弯的月亮，叫月潭，这个部分充满了童趣和想象力。

-随后分别描写了日月潭清晨和中午不同的景色。清晨的日月潭，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中，给人一种朦胧、静谧的美感；中午时分，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前，潭水变得碧绿，这部分的描写让读者感受到了日月潭景色的多变。

2.知识点分析

-在字词方面，课文中有一些需要学生掌握的生字词，如“潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客”等生字，以及“日月潭、群山环绕、名胜古迹、点点灯光、树木茂盛、山清水秀、蒙蒙细雨”等词语。这些字词是学生积累语言、进行阅读表达的基础。

-在语句表达上，课文运用了许多优美、形象的描写语句，例如“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这一语句不仅清晰地解释了日月潭名字的由来，还通过生动的比喻，让学生能够直观地理解日月潭的形状特点。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如熟练掌握“潭、绕、茂”等生字的读音、字形和字义。

-能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

-学会运用文中的描写方法，描述一处景物的特点。

2.过程与方法目标

-通过观看日月潭的图片、视频资料，结合课文中的描写，提高学生的观察力和想象力，培养学生的语感。

-在学习课文过程中，引导学生通过自主探究、小组合作等方式，理解课文内容，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受日月潭的美丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

-了解台湾是中国的一部分，增进学生对台湾的了解和向往。

三、教学重难点

1.教学重点

-识字写字。由于二年级的学生正处于识字写字的关键阶段，像“潭、绕、茂”等生字，笔画较多，结构复杂，需要重点指导学生正确书写，掌握生字的间架结构和书写笔顺。例如“潭”字，左右结构，左窄右宽，右边部分笔画较多，要引导学生注意笔画的顺序和书写的紧凑性。

-理解课文内容，感受日月潭的美。课文中对日月潭清晨和中午景色的描写非常优美，学生需要理解这些描写语句所表达的意境，如“清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”这一语句中的“薄薄的雾”“隐隐约约”等词语，描绘出清晨日月潭朦胧的美感，需要引导学生通过朗读、想象去体会。

2.教学难点

-体会日月潭不同时间景色的变化及其描写方法。清晨的日月潭是朦胧的美，中午的日月潭是清晰、艳丽的美，学生要能够体会到这种景色的变化，并理解作者是如何通过不同的描写手法来表现的。例如，作者在描写清晨景色时，通过“薄薄的雾”“隐隐约约”等词语营造出一种朦胧的氛围；在描写中午景色时，用“太阳高照”“整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这样的语句来表现不同天气下日月潭的景色特点，这对于二年级的学生来说，理解起来有一定难度。

-引导学生在理解课文的基础上，产生对祖国山河的热爱之情以及对台湾的向往之情。二年级的学生对于这种情感的理解和感悟还比较肤浅，需要教师通过多种方式进行引导，如结合图片、视频等资料，让学生直观地感受到日月潭的美丽，从而激发他们的情感。

四、教学方法

1.直观教学法

-运用多媒体设备展示日月潭的图片、视频资料，让学生直观地看到日月潭的地理位置、形状以及不同时间的景色，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解日月潭名字的由来时，可以播放动画视频，展示湖中的小岛将湖水分为两半，一半像太阳，一半像月亮的画面，这样能够让学生更形象地理解这一抽象的概念。

2.朗读教学法

-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等，让学生在朗读中理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的语感。在朗读过程中，教师可