统编版小学语文《夏天里的成长》教案设计.doc

统编版小学语文《夏天里的成长》教案设计

1.说教材

1.1教材分析

《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“围绕中心意思写”为主题，这篇课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，围绕中心句分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”、以及人的成长三方面进行阐述，最后点明人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。文章语言简洁明快，结构清晰，富有哲理，是学生学习围绕中心意思表达、感受语言魅力的优秀范文。

1.2教材地位

在六年级上册的语文学习中，学生已经积累了一定的阅读和写作经验，这篇课文有助于进一步提升学生对文章结构的把握能力，特别是如何围绕一个中心意思从不同方面展开叙述的能力。同时，文中蕴含的珍惜时间、积极成长的思想内涵，对六年级即将步入初中的学生来说，具有很好的教育意义。

2.说学情

2.1知识基础

六年级的学生已经具备了较为扎实的字词基础，能够熟练地进行阅读分析，概括文章的主要内容。他们在之前的学习中也接触过一些描写季节的文章，但对于围绕中心意思进行写作的方法还需要深入学习。

2.2认知能力

这个阶段的学生思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，能够理解一些较为复杂的逻辑关系。然而，对于文中一些富有哲理的语句，如“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的深刻含义，可能还需要老师引导才能更好地体会。

2.3学习特点

六年级的学生有较强的自主学习能力和合作探究意识，但在学习过程中可能存在个体差异，部分学生在理解抽象概念和深度阅读方面可能还需要更多的支持。

3.说教学目标

3.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“棚、苔、藓”等。

-理解课文内容，能找出文中围绕中心句从哪些方面进行阐述的关键语句。

-学习作者围绕中心意思写的写作方法，能够仿照课文结构进行简单的写作练习。

3.2过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析归纳能力。

-引导学生联系生活实际，理解文中蕴含的哲理，提高学生的思维能力。

3.3情感态度与价值观目标

-体会夏天里万物生长的蓬勃生机，感受大自然的神奇力量。

-领悟文中珍惜时间、积极成长的思想内涵，激励学生在成长过程中积极进取。

4.说教学重难点

4.1教学重点

-理解课文围绕中心句从不同方面展开叙述的结构。以课文第二段为例，作者从瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦等多种植物的生长，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物的成长来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。引导学生找出这些事物生长的具体描写语句，分析它们是如何共同为中心句服务的，这有助于学生掌握这种围绕中心组织材料的写作方法。

-体会文中描写生动、准确的语句，如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长，看得见的长。”通过对“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”这些词语的分析，让学生感受夏天里万物生长的迅猛态势，从而体会作者用词的精妙。

4.2教学难点

-理解文中蕴含的哲理，尤其是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的深层含义。这里的“热天”不仅仅指的是季节，更是指成长过程中的良好时机，需要引导学生结合自己的成长经历、学习情况来理解人要抓住时机，努力成长的道理。

-学习作者围绕中心意思从不同方面选材的写作技巧，并能在自己的写作中灵活运用。例如，如何从多个角度、不同层面选择合适的素材来支撑中心思想，这对于学生来说是一个具有挑战性的任务。

5.说教法

5.1情境教学法

-在导入环节，通过展示夏天万物生长的图片、视频等资料，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天的生长氛围，从而更好地进入课文的学习。例如，播放一段夏天田野里植物迅速生长、动物活跃的视频，然后提问学生从视频中看到了什么，引导他们说出万物生长的景象，进而引出课文主题。

5.2问题引导法

-在讲解课文过程中，提出一系列问题引导学生思考。如在分析课文结构时，提问“课文围绕中心句从哪些方面进行了阐述？”“每个方面又列举了哪些具体的事物来表现生长？”通过这些问题，促使学生主动探究课文内容，培养他们的思维能力。

5.3朗读感悟法

-让学生通过有感情地朗读课文，体会文中语言的节奏感和表达的情感。比如，在朗读描写夏天植物生长迅速的语句时，通过语调的轻