小学教案设计《慢性子裁缝和急性子顾客》.doc

小学教案设计《慢性子裁缝和急性子顾客》

《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

一、教学目标

1.会认“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等18个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

4.能根据故事的发展，合理想象后续的情节并进行讲述。

二、教学重难点

1.重点

-认识生字词，正确书写要求会写的字。

-通过分角色朗读，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

-能够根据文本内容，借助表格进行故事的复述。

1.1对于生字词的学习，这是语文学习的基础。例如“箱”字，从字形上看是“竹”字头加上“相”，可以引导学生联想装东西的箱子最初可能是用竹子编制的，这样有助于记忆字形。“性”字，左边是竖心旁，表示与人的心理、性格有关，右边是“生”，可以理解为人与生俱来的性格。在词语方面，像“交货”这个词，结合课文内容，裁缝要把做好的衣服交给顾客，就是交货，让学生在具体的语境中理解词语的含义。

-在体会人物性格特点时，通过文中对话的描写，如急性子顾客的语言“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”可以看出他的急切。而慢性子裁缝的回答“不，就在冬天。”简洁而慢悠悠的回应，体现出他的慢性子。

-在复述故事方面，需要学生从文本中仔细梳理顾客的要求和裁缝的表现。比如顾客一开始要求做棉袄，希望快点做好，裁缝却表示明年冬天交货，随着时间的推移，顾客又改变主意要改成夹袄、短袖衬衫、春装，而裁缝每次都能不慌不忙地应对。

2.难点

-根据故事发展合理想象后续情节。这需要学生在深入理解故事人物性格的基础上，运用逻辑思维和想象力。因为故事中人物的性格是非常鲜明的，后续情节既要符合人物性格，又要有一定的合理性。例如，慢性子裁缝和急性子顾客的故事结尾是开放性的，要想象他们之后可能发生的事情，需要考虑到急性子顾客可能会继续因为急切而提出新的要求，慢性子裁缝依旧不紧不慢地应对。

三、教学方法

1.情境教学法

-在课堂上创设裁缝店的情境，将教室的一角布置成一个简单的裁缝店场景，放置一些布料、剪刀、尺子等道具。让学生分别扮演慢性子裁缝和急性子顾客，进行对话表演。这样可以让学生更加直观地感受人物的性格特点和故事的氛围。例如，在表演过程中，扮演急性子顾客的学生可能会语速很快、动作急切，而扮演慢性子裁缝的学生则会慢条斯理地说话、动作缓慢。

2.问题引导法

-通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考。比如在讲解顾客的性格时，可以问“从顾客的哪些话中可以看出他是急性子？”让学生从文本中寻找答案，从而加深对人物性格的理解。在引导学生想象后续情节时，可以问“如果顾客又改变了主意，慢性子裁缝会怎么说呢？”促使学生进行逻辑思考和想象。

3.小组合作法

-将学生分成小组，共同完成一些任务。例如在复述故事环节，小组成员可以一起梳理顾客的要求和裁缝的表现，制作复述表格，然后互相练习复述。在小组合作中，学生可以互相交流、互相补充，提高学习效果。

四、教学过程

1.导入新课

-展示一些不同款式的衣服图片，如棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装等，提问学生：“如果要做这些衣服，你们希望裁缝师傅多久能做好呢？”引导学生思考，从而引出急性子和慢性子的话题，进而引出课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。

1.1与学生互动，让学生分享自己的想法。有的学生可能会说希望尽快做好，有的学生可能会说只要在需要穿的时候做好就行。根据学生的回答，进一步引导：“今天我们要学习的故事里，有一个非常着急要穿新衣服的顾客，还有一个做事情很慢的裁缝，他们之间发生了很多有趣的事情呢。”

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。

-指名分自然段朗读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事情？

2.1在认读生字词环节，采用多种方式进行教学。对于容易读错的字，如“缝”是个多音字，在“裁缝”中读“féng”，可以通过对比组词“缝补（féng）”和“缝隙（fèng）”来帮助学生区分读音。对于字形复杂的字，如“嚷”，可以让学生分析字形结构，左边是“口”，表示与说话有关，右边是“襄”，可以让学生联想记忆。

-在思考课文主要内容时，引导学生概括出急性子顾客在不同时间提出不同的做衣服要求，而