《猎人海力布》小学语文教案设计.docVIP

《猎人海力布》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-认识“酬、珍”等11个生字，会写“酬、珍”等14个字，会写“猎物、尊敬”等20个词语。

-能正确、流利、有感情地朗读课文。

-能够简单复述故事内容。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文，体会人物的心理变化。

-学习创造性地复述故事，培养学生的想象力和语言表达能力。

1.3情感态度与价值观目标

-感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，传承这种优秀品质。

2.教学重难点

2.1教学重点

-认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解海力布的人物形象，体会他热心助人、舍己为人的高尚品质。

-能够按照故事的发展顺序复述故事。

-在原教材中，海力布得到宝石后，能听懂动物的语言，这一情节是理解海力布人物品质的关键。例如，当他听到鸟儿说洪水要淹没大地时，他面临着两难的抉择：要么保守秘密，保全自己；要么说出真相，变成石头。他毫不犹豫地选择了后者，这充分体现了他舍己为人的品质。所以引导学生理解这一情节，有助于突破教学重点。

2.2教学难点

-学习创造性地复述故事，在复述中加入自己的理解、想象和感受。

-例如，原教材只是简单描述了海力布劝说乡亲们搬家的情节，在创造性复述时，学生需要想象海力布当时的神态、语气、动作以及乡亲们的反应等，这对于学生来说有一定的难度。

3.教学方法

3.1朗读法

-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会海力布的人物形象和故事中的情感。例如，在朗读海力布劝说乡亲们搬家的段落时，让学生用焦急的语气朗读，以表现出海力布为乡亲们安危着想的心情。

3.2情境教学法

-创设情境，让学生仿佛置身于故事之中。如在讲解海力布在山中打猎的场景时，可以通过多媒体展示山林的图片，播放鸟鸣声等，让学生感受海力布的生活环境。

3.3小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同探讨故事中的情节、人物等。比如在讨论海力布的人物品质时，让小组内成员各抒己见，然后汇总小组意见进行全班交流。

3.4角色扮演法

-让学生扮演故事中的角色，如扮演海力布、乡亲们等，通过角色扮演深入理解人物的心理和行为。

4.教学过程

4.1导入新课

-展示一些关于猎人的图片或者播放一段猎人打猎的小视频，然后提问学生：“同学们，在你们的想象中，猎人是怎样的人呢？”引导学生说出自己的想法，如勇敢、强壮等。接着引出课题：“今天我们要学习的故事里，也有一位猎人，他叫海力布，他可不是一位普通的猎人，他有一颗非常善良的心，那他身上发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文《猎人海力布》。”

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。

-酬谢（chóuxiè）：用金钱、礼物等表示谢意。可以通过举例来让学生理解，如“他救了老人，老人酬谢他一笔钱。”

-珍宝（zhēnbǎo）：珠玉宝石的总称，泛指有价值的东西。

-叮嘱（dīngzhǔ）：再三嘱咐。例如“妈妈叮嘱我上学路上要注意安全。”

-崩塌（bēngtā）：崩裂而倒塌。

-焦急（jiāojí）：着急。

-谎话（huǎnghuà）：不真实的、骗人的话。

-迟延（chíyán）：拖延。

-后悔（hòuhuǐ）：事后懊悔。

-扶着（fúzhe）：用手支持使人、物或自己不倒。

-避难（bìnàn）：躲避灾难或迫害。

-震天动地（zhèntiāndòngdì）：震动了天地。形容声音或声势极大。可以举例“那声巨响震天动地。”

-教师范读课文，让学生注意生字词的读音和句子的停顿。

-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。引导学生概括出：猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石，他利用宝石得知洪水要淹没村庄的消息，为了救乡亲们，他说出了真相，自己却变成了石头。

4.3精读课文