八年级物理下册9.4大气压强教案教科版.docVIP

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四、大气压强

【教学目标】

1.?学问与技能

(1)?知道大气压强的存在，知道托里拆利试验的原理、过程和结论；

(2)了解大气压强产生的缘由；

(3)知道大气压强与高度和天气有关；

(4)通过演示试验，培育学生的视察实力和分析实力；

(5)通过对托里拆利试验的学习，培育学生的思维实力。

2.?过程与方法

(1)学生进行试验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；

(2)通过对托里拆利试验的学习，使学生理解用液体压强来探讨大气压强的等效替代法。

3.?情感、看法和价值观

(1)通过演示试验，激发学生学习的爱好和求知欲；

(2)运用大气压强学问说明生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理学问与生活的亲密关系，具有将物理知识用于说明日常生活现象的意识；

(3)通过对托里拆利试验的学习，培育学生酷爱科学的精神，培育学生的创新意识。

【教学重点】

大气压强的存在和大气压强的测定。

【教学难点】

理解托里拆利试验的原理。

【教学过程】

老师活动设计

学生活动设计

一、大气压强

老师演示试验，由试验设置疑问，引起学生的爱好和求知欲望。

试验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

提出问题：放手后，会看到什么现象？

学生：纸片会掉下来。

试验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

问：放手后，会看到什么现象？

老师放开手，硬纸片没有掉下来。

有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思索、迟疑，不知会有什么状况。

学生视察，脸上露出惊异的表情。

试验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。

试验④：用开水把杯子烫热，马上扣在气球上，杯子被气球吸住。

提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？

学生探讨、回答：

①硬纸片受到一个向上的力；

②空气对塑料瓶有压力；

③杯子被气球粘住了。

老师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的缘由，分析大气压产生的缘由：地球四周被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流淌，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。

学生观看图片，听老师分析大气压产生的缘由。

老师：谁能说明一下我们刚做的三个试验的现象呢？

学生回答：

①这些现象都是由大气压引起的；

②硬纸片受到向上的大气压；

③瓶子被压扁，说明大气压向各个方向都有压强。

老师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？

学生思索，可能的回答：

①塑料挂钩被大气压压在墙上：

②用吸管吸汽水；

③墨水被吸到钢笔里。

二、大气压强的测定

老师投影马德堡半球试验的图片，讲解马德堡半球试验。

提出问题：这个试验说明白什么？大气压强原委有多大？

学生回答：

①说明白大气压强的存在；

②大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。

学生纷纷揣测大气压强的大小，但是都不知道大气压原委有多大。

老师指导学生用塑料挂钩的吸盘来仿照马德堡半球试验，感受大气的压力，估测大气压的值。

两个学生为一组进行试验，把两个吸盘对着挤压，尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力往外拉，不简洁拉开（用较大的力才能拉开）。

用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，测出吸盘的面积，可以估算出大气压的值。

老师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以准确地测定大气压的值呢？同学们先想一想，试验②中硬纸片的受力状况如何？

学生回答：受到水杯内水的压强和大气压强，大气压强大于水的压强，因为杯底对水也有压强，这个压强无法测出。

老师：假如能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力状况是怎么样的？

学生分组探讨，进行受力分析：硬纸片受到水柱的压力和大气给的压力。

学生分析得出：此时，大气压强就等于水柱产生的压强。

老师：原委大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的试验。

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老师演示试验：

换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”试验（例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光灯管等）。

学生视察老师演示试验，发觉大气压能支持很高的水柱。

老师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达10m以上。