两位数乘两位数（口算） 课时1 复备案.docx

西岗镇中心小学“一课一研”复备案

学科

三年级数学

时间

3、31

课题

两位数乘两位数笔算乘法口算

主备人

宋钰键

教学内容分析

本单元的口算乘法包括两部分内容：第一部分是两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、几百几十乘一位数（进位），它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的；第二部分是两位数乘整十、整百数。口算是笔算、估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法作好必要的准备。并且，在笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

知识逻辑结构

学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

学情

分析

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

教学

目标

1.在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。

2.在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

3.在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。

教学

重难点

重点;整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

难点;整十数乘整十数和两位数乘整十数的算理和算法。

教学

准备

教师准备:多媒体课件。

学生准备:练习本、课本、课清测试。

教

案

设

计

一、创设情景?提出问题

师谈话导入：同学们，街灯在黑夜里能给我们指路，在白天还能装饰我们的城市，今天就和大家一起来欣赏美丽的街灯。（出示情境图）

请同学们仔细观察这幅图，从这幅图中你发现了哪些信息？

学生口答，找出所有的数学信息

师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”

预设学生提出问题：

（1）一共有多少个红气球？

（2）一共有多少个蓝气球？

2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题。

二、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。

出示问题，学生分组探究。

（1）一共有多少个红气球？

（2）一共有多少个蓝气球？

探究提示：

①怎样列算式？

②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？

③你想怎样算？

④小组讨论交流，共有几种计算方法？

⑤比较一下，你喜欢哪种方法？

学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。

三、汇报交流，评价质疑。

1、汇报交流红点1：两位数乘10。

学生口答算式，教师板书：36×10=＿（个）

36×10=360

质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？

预设：

方法一：10个十是100，30个十就是300，36个十就是360。

方法二：36×10，可以在36的后面添上一个0。

让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。

小结：同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数10时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。

2、汇报交流红点2：整十数乘以整十数

教师引导学生理解算理，掌握算法。

第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。

学生先说一说算式，教师随机板书：30×20=

预设可能有以下几种不同的算法：

方法1：30×2=60??????30×20=600

质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？

一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。

方法2：30×10=300?????300+300=600

（30×10=300，20是2个十，所以两个300相加得600）

方法3：30×20=30×2个十=60个十=600?

……

3、集中展示，优化口算方法。

同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）

教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算两