八年级物理下册4.4大气压强教案北京课改版.docVIP

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《大气压强》

指导思想:

本着从生活走向物理,从物理走进生活的原则,进行这节课的设计.

二、设计理念

新课程理念下的教学目的在于为每一个学生供应公允的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中老师的职责就是要给学问注入生命，把学生领到美妙的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分呈现自我、施展创建才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。在物理的课堂教学应重视以下三个环节：

1．创设情景。激发探究欲望情景，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习爱好和探究欲望。依据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可实行丰富多彩的形式，照试验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的新奇心和参加意识，调动其学习的主动性。例如本节课中就利用试验的趣味创设情景，教学效果较好。

2．渗透方法。注意科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理学问，更重要的是教学生通过学习物理学问学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的试验设计实力较为薄弱，这须要我们作老师适时的引导。

3．注意应用。这一环节是老师引导学生将所学的学问进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧学问的整合，学问与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到学问的价值和奥妙，对激发其学习爱好有着主动的作用。

三、教学流程图:

空气的存在

空气的存在

大

气

引入新课

引入新课

空气有质量压

空气有质量

强

的

大气压的存在

大气压的存在

存

在

大气压的应用大气压的测量

大气压的应用

大气压的测量

四、教案设计

学科:物理

课题:§4.4大气压强

授课类型：新授课

班级：二（4）班

授课教师：杨自波

授课时间：11月16

教

学

目

标

学问与技能：

·理解大气压强的存在和产生的缘由；

·知道托里拆利试验原理、过程和结论;

·知道大气压强随高度的增加而削减；

·能利用大气压强学问说明日常生活的一些简洁现象;

·知道在温度不变时,肯定质量的气体跟体积的关系;

·常识性了解水银气压计,了解标准大气压的数值.

2.过程与方法：

·视察存在大气压强的现象,培育学生的视察实力;

·通过试验知道大气压强的测量原理;

·运用大气压强学问说明日常生活中的有关现象,培育学

生运用学问的实力.

3.情感、看法与价值观：

·激发学生的学习爱好和对科学学问的求知欲望,是学生乐于探究自然现象,了解日常生活中的科学道理。

教学

重点

大气压强的存在,大气压强的测量.

教学

难点

大气压强的存在;大气压强的测量;大气压强随高度的增加而削减;温度、质量肯定时,气体压强跟体积的关系.

教师

用具

多媒体、马德堡半球、抽气筒、

集气瓶、U形管、保鲜膜等

学生

器材

吸管、集气瓶、气球

教材

分析

大气压强相对固体压强和液体压强来说特别抽象,难于理解,但生活中有许多现象又须要用大气压强的学问来说明,所以本课以让学生理解为重点.

学情

分析

学生还没有建立物理模型的思想,不理解物理常用方法；

学生刚刚接触压强,理解实力较弱.

教学过程

学生活动

一、新课引入：

表演魔术漏斗,激发学生爱好.

(漏斗内倒水,水流,不倒了,水位深海往外流?)

空气的存在：

向学生展示未用过的保鲜膜,然后绽开,系紧,袋子膨胀起来,里面有什么.

三、空气的质量：

演示微型杠杆试验,引导学生视察试验现象,思索其中的缘由.

(吸管，笔芯做成微型杠杆，两端挂气球，平衡；在其中一个气球中充气，再挂上去，这端下沉。)

四、大气压强的存在：

最早证明大气压强存在的试验:马德堡

半球试验

2.皮碗试验

试管旅行试验

五、大气压强的测量：