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浅析中介语发展中的母语文化迁移现象

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浅析中介语发展中的母语文化迁移现象

摘要：本文旨在探讨中介语发展过程中母语文化迁移现象的成因、表现及其对第二语言习得的影响。通过对中介语理论、文化迁移理论和相关实证研究的综合分析，本文揭示了母语文化迁移在中介语发展中的重要作用。研究发现，母语文化迁移现象在中介语发展过程中表现为语言形式、语义和语用层面的迁移，对第二语言习得产生积极和消极的双重影响。本文进一步提出了应对母语文化迁移的策略，以期为第二语言教学提供理论依据和实践指导。关键词：中介语；母语文化迁移；第二语言习得；语言形式；语义；语用

前言：随着全球化的深入发展，第二语言习得已成为当今社会关注的焦点。中介语作为第二语言习得过程中的一个重要阶段，其发展水平直接影响着第二语言习得的效果。母语文化迁移现象在中介语发展过程中扮演着重要角色，然而，关于母语文化迁移的研究尚处于起步阶段。本文从中介语理论、文化迁移理论和相关实证研究出发，对母语文化迁移现象进行深入探讨，以期丰富中介语理论和第二语言习得理论，为第二语言教学提供有益的启示。

一、中介语理论概述

1.1中介语的定义与特征

中介语，又称过渡语或中介阶段语，是第二语言习得过程中学习者所使用的语言。这种语言既非母语，也非目标语，而是介于两者之间的一种特殊语言现象。中介语的形成是学习者在与目标语不断接触、实践和反思的过程中逐渐实现的。在中介语阶段，学习者会根据自身的语言能力和对目标语规则的理解，将母语文化迁移到第二语言习得中。中介语的定义可以从以下几个方面来理解：

首先，中介语是一种动态的语言系统。它随着学习者的语言能力和认知水平的发展而不断变化。在学习初期，中介语可能更多地反映母语的特点，随着学习时间的推移，学习者会逐渐吸收目标语的规则，使中介语逐渐接近目标语。这种动态性体现了中介语在第二语言习得过程中的阶段性特征。

其次，中介语具有个体差异性。由于学习者的母语背景、认知风格、学习策略等因素的不同，他们的中介语在语音、词汇、语法等方面也会存在差异。例如，一些学习者可能会在中介语中使用母语中的词汇或句式结构，而另一些学习者则可能更多地依赖目标语规则。这种个体差异性使得中介语的研究更加复杂和丰富。

最后，中介语是第二语言习得过程中的一个必要阶段。尽管中介语可能存在一些不足，但它对于学习者的语言能力提升具有重要意义。在中介语阶段，学习者能够通过不断的语言实践，逐步克服母语文化迁移带来的负面影响，提高语言运用能力。同时，中介语研究也为第二语言习得理论提供了实证依据，有助于进一步探讨语言习得过程中的规律和机制。因此，中介语在第二语言习得领域具有重要的研究价值。

1.2中介语发展的阶段

(1)中介语发展阶段理论认为，第二语言习得过程中的中介语发展可以分为几个明显的阶段。其中，初始阶段（PrimaryStage）是中介语发展的第一个阶段。在这一阶段，学习者通常只能理解目标语的简单句型，并能模仿这些句型进行基本的语言表达。例如，根据Swain和Lapkin（1982）的研究，初始阶段的学习者在听懂目标语的基础上，其口语表达通常局限于词汇的简单重复和句型的机械模仿。在这一阶段，学习者对目标语的语法规则了解有限，因此，他们的语言表达可能会出现母语迁移的现象。

(2)随着学习时间的推移，学习者进入中介语的次级阶段（SecondaryStage）。在这一阶段，学习者的语言能力有了显著提高，他们开始掌握一些基本的语法规则，并能使用这些规则进行更复杂的语言表达。例如，根据Selinker（1972）的研究，次级阶段的学习者能够使用目标语的被动语态，尽管这种使用可能不够规范。在这一阶段，学习者对目标语的语法结构有了初步的理解，但仍然存在一些错误和母语文化迁移的影响。例如，一些学习者可能会在描述时间顺序时，使用母语中的时间状语从句，而不是目标语中的相应结构。

(3)中介语的第三个阶段是高级阶段（AdvancedStage）。在这一阶段，学习者的语言能力接近或达到目标语水平，他们能够流畅地使用目标语进行交流，并能在口语和书面语中运用复杂的语法结构和词汇。例如，根据Gass和Varonis（1984）的研究，高级阶段的学习者在写作中能够灵活运用各种语法结构，如时态、语态和虚拟语气等。在这一阶段，学习者的中介语已经基本消除了母语文化迁移的影响，能够更准确地表达思想。然而，即使在这一阶段，学习者仍然可能在不自觉中受到母语文化的影响，尤其是在使用某些特定词汇或成语时。

值得注意的是，中介语发展阶段理论并不是绝对的，每个学习者的中介语发展过程都可能存在