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（2025年）

《搭石》教学设计

教材分析

《搭石》是一篇被收录在五年级语文上册教材中的课文，主要讲述了作者家乡的人们在小溪中摆放搭石，方便行走的故事。通过对乡亲们摆搭石、走搭石等生活画面的细致描写，课文赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在教学中，需要引导学生理解搭石在人们生活中的重要作用，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

学情分析

五年级学生已具备一定的阅读能力，对课文能提出质疑，并能借助工具书理解词句，联系上下文谈感受。四年级或五年级的学生拥有强烈的好奇心，思维开放且富有创新活力。通过学习《搭石》，学生能够从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到其中的人性美，学会从平凡的生活中发现美、欣赏美，并拓展到生活中去寻找美、发现美、抒发美，从而受到情感的熏陶，培养为他人奉献的热望。

教学目标

1、认识本课生字，以随文识字为主要方式，正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

四、教学重难点

1、教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2、教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

五、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题

1、情境导入：

同学们，你们都知道哪些桥？（出示情境图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

板书课题：搭石齐读课题

2、了解搭石：

请同学们翻开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

强调“间隔”的“间”的读音。谁也能用课文中的句子来说一说搭石是什么？

（二）整体感知，初识搭石

1、自由读课文：

请同学们自由读课文，思考搭石给你留下了怎样的印象？

交流学习“什么是搭石”。

交流搭石给人留下的印象。

2、强调生字词：

强调“暴”字的笔顺和写法，上下结构，上面是个“日”，要写得扁一点，下边的第二横要比第一横长，一撇一捺要写得长一点，最下边不能写成“水”字。

请同学们拿出写字本，工工整整地写一遍“暴”字。

3、理解搭石的重要性：

如果没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，都必须脱鞋挽裤。一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

课文第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。——搭石，构成了家乡的一道风景。

（三）围绕风景，自主寻美

1、默读课文：

想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2、3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

2、交流感受：

同学们，你们找到了哪些美丽的画面？让我们来交流一下。

（四）深入体会，品味搭石

一行人“走”石图：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

这有个多音字，“一行人”，齐读三遍，强调“行”字的读音。

这还有几个词语，谁来读一读？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”）

你从哪些词语中体会到这幅画面的美呢？——“协调有序”

怎样的动作才是协调有序的呢？

指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，和老师合作着读一读这段话。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去），踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）。

让我们继续走在搭石上，男同学走前面，女同学走后面。师：前面的——（男生：抬起脚来），后面的——（女生：紧跟上去）。（速度渐快，引读三遍）

没人指挥走得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

体会得好。生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美。

“绰”是生字，绰在这个词中是舒缓、柔美的意思，想一想，“人影绰绰”是什么意思？

请学生看图描述，像画一样。

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看（播放课件）。

谁来读？读出诗一般的韵律美。

这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。

背老人“过”石图：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

“理所当然”，“伏”字。

现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一