3《别了，“不列颠尼亚”》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

3《别了，“不列颠尼亚”》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《别了，“不列颠尼亚”》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第三单元。本章节内容包括新闻特写《别了，“不列颠尼亚”》，旨在让学生了解新闻特写的写作手法，提高阅读和鉴赏能力。通过学习本课，学生能够掌握新闻特写的特点，分析其结构，学会从不同角度进行思考，提高自身的新闻素养。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下几点：一是提升学生的阅读理解能力，通过深入分析新闻特写的结构、语言和表达技巧，使学生能够准确把握新闻事件的核心内容。二是增强学生的信息提取和批判性思维能力，学会从新闻材料中筛选有效信息，并对新闻事件进行合理评价。三是培养学生的新闻素养，提高学生对新闻真实性、客观性的认识，培养对社会现象的观察和分析能力。四是加强学生的文化意识，理解新闻事件背后的文化背景和社会价值。

重点难点及解决办法

重点：

1.新闻特写结构分析：重点在于引导学生理解新闻特写的导语、主体、背景等部分的作用和特点。

2.语言特色鉴赏：重点在于培养学生对新闻特写中生动形象、富有感染力的语言表达进行鉴赏。

难点：

1.新闻特写真实性把握：难点在于帮助学生区分新闻与虚构，理解新闻特写对事实的忠实记录。

2.新闻特写情感态度理解：难点在于引导学生理解作者在新闻特写中表达的情感态度，以及这种态度对新闻事件的影响。

解决办法与突破策略：

1.通过案例教学，结合具体新闻特写作品，引导学生分析其结构特点，并通过小组讨论，深化对新闻特写结构的理解。

2.通过对比阅读，让学生对比不同作者的新闻特写，分析其语言特色，提高学生的语言鉴赏能力。

3.通过课堂讨论和写作练习，引导学生探讨新闻特写的真实性，培养其对新闻事实的敏感性和判断力。

4.通过角色扮演和情感体验活动，帮助学生理解作者的情感态度，提高学生对新闻特写情感表达的理解能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑、音响）、纸质教材《2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：新闻网站、新闻数据库、在线新闻写作教程、相关新闻视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、新闻特写作品集、小组讨论记录表、写作练习模板。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习的是一篇新闻特写——《别了，“不列颠尼亚”》。在开始学习之前，请大家思考一下，新闻特写与一般新闻报道有什么不同？它有哪些独特的写作手法？

（学生）：……

（教师）：很好，大家已经提到了新闻特写的独特性。接下来，我们就通过学习这篇新闻特写，来深入探讨新闻特写的写作手法和特点。

二、整体感知

1.阅读课文，初步了解新闻事件。

（教师）：请同学们阅读课文，了解新闻事件的基本情况，包括时间、地点、人物、事件等。

（学生）：阅读课文。

（教师）：请同学们分享一下你们对这篇新闻事件的了解。

（学生）：……

2.分析新闻特写的导语。

（教师）：导语是新闻特写的开头，它往往概括了新闻事件的主要内容。请同学们找出这篇新闻特写的导语，并分析其作用。

（学生）：……

（教师）：导语不仅概括了新闻事件，还起到了吸引读者阅读全文的作用。这篇新闻特写的导语很好地做到了这一点。

三、深入分析

1.分析新闻特写的结构。

（教师）：请同学们分析这篇新闻特写的结构，包括导语、主体、背景等部分。

（学生）：……

（教师）：这篇新闻特写的结构完整，导语、主体、背景各部分衔接自然，使读者能够清晰地了解新闻事件的全貌。

2.鉴赏新闻特写的语言特色。

（教师）：请同学们找出这篇新闻特写中具有特色的语言表达，并分析其作用。

（学生）：……

（教师）：这篇新闻特写运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言生动形象，增强了新闻的感染力。

3.探讨新闻特写的真实性。

（教师）：新闻特写要求对事实进行忠实记录，请同学们讨论一下，这篇新闻特写是如何体现真实性的？

（学生）：……

（教师）：这篇新闻特写通过详细的事实描述和背景交代，使读者能够感受到新闻事件的真实性和客观性。

四、课堂讨论

1.新闻特写的情感态度。

（教师）：请同学们讨论一下，作者在新闻特写中表达了怎样的情感态度？

（学生）：……

（教师）：作者在新闻特写中表达了对历史的回顾和对未来的展望，这种情感态度使新闻事件更加生动感人。

2.新闻特写的文化内涵。

（教师）：请同学们谈谈，这篇新闻特写体现了哪些文化内涵？

（学生