统编版小学语文《童年的发现》教案设计.doc

统编版小学语文《童年的发现》教案设计

《童年的发现》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“胚、祸、患”等14个生字，正确认读“胚胎、祸患、滑翔”等词语。

-能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。

-了解作者童年发现了什么，是怎样发现的，以及为什么会有这样的发现。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。

-引导学生抓住关键语句进行分析，培养学生的自主探究能力。

-组织小组讨论，让学生学会合作学习，交流分享自己的想法和观点。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

-激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。

-理解课文中含义深刻的句子，体会作者童年时代的求知欲、好奇心和大胆的想象。

-例如在课文中“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”这一句，学生要能理解作者当时的处境和心情，老师为什么会误解，这需要对前文作者在课堂上的表现以及当时的思想活动有深入的理解。通过对这些关键句子的分析，能够更好地把握作者童年的心理状态。

2.教学难点

-体会费奥多罗夫被老师误解后的感受，理解文中“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的深刻含义。

-比如，这句话表面上看是说科学史上的一些现象，如哥白尼等科学家因为新的发现而受到迫害，但在这里作者是用一种幽默自嘲的方式表达自己被老师误解后的心情。对于小学生来说，理解这种一语双关、幽默诙谐背后的复杂情感是比较困难的。

三、教学方法

1.情境教学法

-在讲解课文时，创设相应的情境，如让学生想象自己就是童年时期的费奥多罗夫，在课堂上突然有了奇特的想法，老师误解后的尴尬和无奈等情境，让学生更好地理解课文内容和人物情感。

2.问题引导法

-通过提出一系列有启发性的问题，如“作者童年的发现是什么？他是如何发现的？在发现的过程中遇到了哪些事情？”引导学生自主阅读、思考和探究。

3.小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，针对课文中的难点问题，如对文中含义深刻句子的理解，让小组成员共同讨论、交流，发挥集体智慧，提高学习效果。

4.朗读感悟法

-指导学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、有感情朗读等，在朗读中感悟课文的语言之美，体会作者的思想感情。

四、教学过程

1.导入新课

-同学们，童年是一段充满好奇和幻想的时光，在我们的童年里，总是会有各种各样新奇的想法和发现。今天，我们就来学习一篇关于童年发现的课文，看看作者童年时发现了什么有趣的事情。（板书课题：童年的发现）

1.1引导学生对课题进行质疑

-看到这个课题，你们有什么问题想要问吗？例如，作者童年发现了什么？他是怎样发现的？这个发现有什么意义呢？

1.2带着问题初读课文

-让学生带着这些疑问自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的大致内容。

2.生字词教学

-在初读课文的基础上，出示课文中的生字词，如“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如”等。

-采用多种方式进行教学，如指名读、齐读、开火车读等，检查学生对生字词的认读情况。

-对于容易读错或写错的生字，进行重点讲解和示范。例如“胚”字的读音是“pēi”，“祸”字的右边是“呙”，要注意书写的笔顺。

-让学生结合课文语境，理解生字词的含义。如“随心所欲”，可以让学生在课文中找到带有这个词语的句子“乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿，为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：”这个孩子简直是随心所欲地胡思乱想。“通过上下文，学生能够理解“随心所欲”在这里是指作者的想法不受拘束，天马行空。

3.精读课文

3.1理解作者童年的发现

-再次默读课文，思考作者童年的发现是什么。引导学生找出文中的关键语句，如“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”从而明确作者童年发现了胚胎发育的规律。

3.2探究发现的过程

-让学生以小组为单位，讨论作者是怎样发现胚胎发育规律的。小组讨论后进行汇报交流。

-在这个过程中，引导学生关注作者的思考过程和行为表现。例